李微微

摘 要 如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，該文以自身的班級(jí)管理體會(huì)，介紹了班主任的愛(ài)心、責(zé)任心和耐心對(duì)于營(yíng)造溫暖的班集體氛圍;對(duì)于增強(qiáng)班集體的凝聚力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的身心健康具有的積極促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞 班主任;愛(ài)心;責(zé)任心;耐心;成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G635.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0047-01

教師作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極作用，小學(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，尤其是作為小學(xué)班集體的組織者、引導(dǎo)者、教育者的班主任，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人等多重責(zé)任。下面以自身多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾巫鲆幻小靶摹卑嘀魅?，?shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、用“愛(ài)心”來(lái)溫暖學(xué)生

學(xué)生離開(kāi)家庭來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，教育、教學(xué)工作者應(yīng)積極關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，每個(gè)孩子都有自己的思想，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，積極和每個(gè)學(xué)生談心，明確他們各自的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)诎嗉w中找到自己的歸屬感，實(shí)踐證明在充滿寬容愛(ài)心的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們同樣會(huì)給予別人以關(guān)愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)感情的傳遞。

如班級(jí)內(nèi)有幾位學(xué)生的父母出外打工，孩子和爺爺奶奶生活在一起，缺失父母的關(guān)愛(ài)，他們?cè)诎嗉?jí)中表現(xiàn)的較為淘氣，且對(duì)于班集體的活動(dòng)不愛(ài)參加，對(duì)此我每天和他們交流，了解他們的實(shí)際狀況，鼓勵(lì)他們建立個(gè)人成長(zhǎng)小檔案，通過(guò)給父母寫信來(lái)分享自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴歷程，對(duì)于他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)其他同學(xué)和家長(zhǎng)來(lái)對(duì)其表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣讓他們?cè)诩彝ズ图w的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

二、用“責(zé)任心”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生

（一）樹(shù)立榜樣力量

古人云“以人為鏡，可以明得失”，就強(qiáng)調(diào)了榜樣力量的重要性。教育教學(xué)實(shí)踐證明：樹(shù)立班集體的榜樣力量，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力具有重要的意義。榜樣力量的來(lái)源之一是班級(jí)中的核心力量——班主任，其言行舉止無(wú)不影響學(xué)生，所以應(yīng)不斷增強(qiáng)班主任的人格魅力和個(gè)人素質(zhì);同時(shí)在學(xué)生之間樹(shù)立榜樣的力量，增強(qiáng)互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。

再在班級(jí)中樹(shù)立學(xué)生的榜樣力量，首先會(huì)在任教的班級(jí)中，依據(jù)學(xué)生各自的喜好特長(zhǎng)，給他們安排各自的學(xué)習(xí)或班級(jí)管理任務(wù)，讓教師和學(xué)生對(duì)他們的工作或?qū)W習(xí)定期給予評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，以書(shū)面的形式展示在班級(jí)學(xué)習(xí)或管理角的位置，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)或管理經(jīng)驗(yàn)，讓他們來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

（二）實(shí)施賞罰分明

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的自制力和分辨是非的能力都較弱，所以需要教師在平時(shí)的管理過(guò)程中，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和缺陷，做一位是非分明的管理者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生明白自己的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)于有閃光點(diǎn)的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反規(guī)定的行為予以制止，必要時(shí)予以適量的懲戒，只有這樣才會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立自身的威信，讓學(xué)生信服自己，對(duì)他們自身的成長(zhǎng)有益。

在去年任教的班級(jí)中，有一位學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性特強(qiáng)，在學(xué)習(xí)自覺(jué)性方面非常好，時(shí)常作為學(xué)習(xí)典型受到任課教師的表?yè)P(yáng)，但是他的缺陷是以成績(jī)優(yōu)秀為擋箭牌，對(duì)于班集體的事務(wù)漠不關(guān)心，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到其他學(xué)生對(duì)他的抱怨之聲，所以在了解了具體情形之后，在打掃衛(wèi)生和開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)必要的孤立策略，讓其意識(shí)到班集體的重要性。后來(lái)他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，用行動(dòng)來(lái)改變自己。

（三）豐富班級(jí)活動(dòng)

班集體需要教師和學(xué)生共同來(lái)經(jīng)營(yíng)、維護(hù)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感是我們致力追求的目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，如娛樂(lè)游戲活動(dòng)、主體班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)興趣小組和班集體朗讀活動(dòng)等，這些活動(dòng)是開(kāi)展，既可以凸顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能有效增強(qiáng)教師、學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)于增強(qiáng)班集體的凝聚力非常有效。

如在組織“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)”班級(jí)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生廣覽書(shū)籍，除了教室中讀書(shū)角的讀本外，還組織學(xué)生從自己家中帶些書(shū)籍，來(lái)進(jìn)行相互借閱，規(guī)定閱讀時(shí)間為30分鐘，接下來(lái)讓學(xué)生介紹自己的心得、體會(huì)，學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以書(shū)面作業(yè)的形式將個(gè)人感悟呈現(xiàn)。

（四）關(guān)注身心發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，是我們教育、教學(xué)的目標(biāo)。這需要我們科學(xué)的遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，即身心發(fā)展的階段性、順序性、差異性等特征，來(lái)有針對(duì)性的實(shí)施教育、教學(xué)工作，切實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展”的目標(biāo)訴求，

如為了實(shí)踐“寓教于樂(lè)”、弘揚(yáng)班級(jí)文化，在每周二的下午4點(diǎn)鐘至5點(diǎn)鐘，舉行“每周1小時(shí)”的集體體育活動(dòng)，在這1小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選取相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，包括羽毛球、踢毽子、跳繩等體育運(yùn)動(dòng);接著在5點(diǎn)鐘至5點(diǎn)半舉行舉行“自由論壇”活動(dòng)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就某一話題進(jìn)行探討、交流，敞開(kāi)心扉，增進(jìn)彼此之間的了解，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

三、用“耐心”來(lái)陪伴學(xué)生

學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要寬容型、耐心型的良師益友來(lái)陪伴其成長(zhǎng)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，需要我們耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，耐心的幫助學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，靜下心來(lái)分析學(xué)生的失誤，悉心的予以指導(dǎo)，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨的氛圍中健康成長(zhǎng)，這既是我們的職責(zé)，又彰顯了一位教育工作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如在關(guān)注后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)運(yùn)用耐心的疏導(dǎo)、教師的關(guān)愛(ài)、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生的互助等方式，使后進(jìn)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖，自己對(duì)學(xué)習(xí)慢慢充滿信心。班主任對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)感到欣慰，耐心地陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上不斷前行。

總之，班主任的工作是繁雜多樣的，牽涉到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等諸多方面，任重且道遠(yuǎn)。班主任需要對(duì)工作充滿熱情、信心，時(shí)刻保有著愛(ài)心、責(zé)任心、耐心，在溫馨的班集體中，靜待學(xué)生每一朵花開(kāi)。