江愛勇

摘 要 微課，它是一種課堂教學(xué)視頻，通常指根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律再結(jié)合信息技術(shù)，把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中呈現(xiàn)給學(xué)生。因為微課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)精練，主題較明確，故被稱為"反轉(zhuǎn)課堂"。根據(jù)教學(xué)實踐可以看出，在物理教授課堂中適當(dāng)運(yùn)用微課，會使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀、且淺顯易懂，補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，并且能讓學(xué)生感受到不同學(xué)習(xí)方式帶來的新鮮感，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課;初中物理;教學(xué);實踐

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0012-01

采用實驗教學(xué)，這是物理教學(xué)中重要的教學(xué)方式，利用物理實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，有助于學(xué)生形成物理概念，同時還可以使學(xué)生養(yǎng)成對待科學(xué)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，但是在整個教學(xué)過程中，因為各種愿意，老師不可能將所有的物理實驗以實際操作的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以利用微課把實驗過程展現(xiàn)給大家，也可以讓學(xué)生直觀地了解物理知識和原理，不僅解決了因條件受限而影響實驗教學(xué)，也可以有效提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對微課在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用做一簡單分析，老師可以結(jié)合實際情況，選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使微課在教學(xué)過程中發(fā)揮作用。

一、微課在教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢

（一）可以解決因為教學(xué)條件、教學(xué)儀器等不足而使教學(xué)受限的物理課程。許多學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)，實驗條件相較城市會簡陋一些，缺乏物理實驗器材和試驗場地，致使許多需要實驗的課程無法按照課標(biāo)要求演示給學(xué)生，采用微課教學(xué)就可以很好地解決這一問題。

（二）針對有危險或者實驗難度較大的物理實驗可以采用微課進(jìn)行教學(xué)。比如進(jìn)行大氣壓“托里拆利”實驗時，由于此實驗難度較大，操作危險性較高，老師可以在教學(xué)中結(jié)合微視頻把實驗過程展示給學(xué)生，學(xué)生通過視頻觀察，可以很好的理解實驗原理。

（三）對于物理現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實驗，采用微課教學(xué)則是一個很好的補(bǔ)充。有些實驗，需要的實驗時間比較長或者產(chǎn)生的物理反應(yīng)或者現(xiàn)象不太明顯，坐在后排的同學(xué)不易于觀察結(jié)果，甚至有的實驗老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，但在課堂上由于種種原因演示重復(fù)失敗，這樣種種現(xiàn)象的發(fā)生會耽誤教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)效果，也會使學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。所以，利用微課放大教學(xué)實驗，讓學(xué)生通過視頻完整清晰并且直觀地看到實驗過程，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在預(yù)習(xí)課程時的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提升，是實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。老師針對教學(xué)內(nèi)容，將課程做成微課，讓學(xué)生在上課前先在家自主了解學(xué)習(xí)，獨立思考問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，老師在課堂上再進(jìn)行知識點講授，并提出問題，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度就會增強(qiáng)。如學(xué)習(xí)北師大版八年級（初二）物理《運(yùn)動與靜止》一課時，老師可以在正式講課前針對本課學(xué)生需要掌握的知識點設(shè)計一個問答式的微課，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行思考性的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過主動閱讀材料和查看資料，預(yù)先了解知識內(nèi)容，理解重點難點，這樣中針對性的去學(xué)習(xí)，可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在課堂上的應(yīng)用

（1）課堂導(dǎo)學(xué)。仍舊以北師大版八年級物理《運(yùn)動與靜止》一課為例，老師可以在講課前進(jìn)行微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)，將微課時間控制在30-50秒之間，通過幾組動畫圖片的播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們生活的世界的運(yùn)動性，看過視頻后，讓學(xué)生思考并舉例，說說自己知道的關(guān)于運(yùn)動的例子，通過問題引入本課教學(xué)內(nèi)容。

（2）知識理解。通過微課教學(xué)，讓學(xué)生思考并探討“運(yùn)動”在物理學(xué)中怎樣描述，使他們理解運(yùn)動和靜止的概念。微課教學(xué)內(nèi)容可以這設(shè)計：公路上奔馳的汽車、騎自行車上學(xué)的同學(xué)、馬路上行走的人，通過動畫視頻播放，啟發(fā)學(xué)思考：公路上的汽車、騎自行車的同學(xué)、行走的人分別都是靜止的還是運(yùn)動的，汽車在行駛中，汽車內(nèi)的座椅是靜止的還是運(yùn)動的，采用思考問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對比各種場景中的事物，使學(xué)生理解什么是機(jī)械運(yùn)動、靜止。課堂最后再播放微課，讓學(xué)生通過觀察視頻，更好地理解關(guān)于參照物的問題。

（3）課堂鞏固練習(xí)。老師可以用微課展示練習(xí)題：在一戰(zhàn)中，一名法國飛行員在2000米高空飛行時抓住了臉旁飛行的東西，令他吃驚的是這竟然是一顆子彈。老師可以照此事例向?qū)W生提問，這種事情是否可能發(fā)生？讓學(xué)生思考并用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行解答。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時，老師可以采用微課的形式設(shè)計內(nèi)容短小的視頻及幻燈片，可以使關(guān)于本節(jié)物理知識的重點難點講解、典型習(xí)題練習(xí)，但是要注意不要把微課變成網(wǎng)上習(xí)題，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果為目的。

三、結(jié)語

微課主要是一種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，目的是加深學(xué)生理解和記憶知識點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時達(dá)到有效完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。老師在采用微課教學(xué)過程中，切勿只為設(shè)計而設(shè)計，對于容易理解學(xué)習(xí)的知識，就基本沒必要用微課進(jìn)行展示。同時，微課只是一種輔助性的教學(xué)方法，老師的教學(xué)仍舊應(yīng)該還原到課本當(dāng)中，以課程教學(xué)內(nèi)容為主，不可喧賓奪主。

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