摘 要：小學英語游戲教學策略因其符合孩子成長天性、契合教育教學規(guī)律而能夠幫助孩子在英語學習成長中獲得最大收獲與成長。但是當前英語游戲教學策略中還存在著一些問題，需要以興趣為導向，以培養(yǎng)語感為初衷，塑造人文氛圍，科學編寫教義，合理安排英語游戲教學，這樣才能真正促進學生英語的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語；游戲教學；策略

一、 引言

隨著改革開放的深入，對外交流的拓深，語言工具將越來越重要。受歷史和綜合國力的影響，英語因其廣泛的使用性，使用國家在國際上的地位，已成為對外交流的重要工具。我國小學課程評價標準亦將英語納入重要的培養(yǎng)、考核體系，孩子從小開始就要接受嚴格的英語學習。但這也不禁讓教學工作者們擔心：是否在不是英語主導語境的國家自小就要進行嚴格的英語培養(yǎng)？與教育規(guī)律相符合嗎？是不是不同階段應采取不同的英語教育方法？隨著新課改下教學大綱的出臺，對小學英語教學提出了新要求：激發(fā)、培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展自主學習能力和合作精神……

而根據(jù)新課標精神，人教社聯(lián)合外國團隊編寫了義務教育教科書英語（PEP版），該版本最大的特點就是關(guān)注學生興趣與心理發(fā)育特點，具有對兒童的吸引力和親和力，著眼學生長遠發(fā)展，滲透學習策略的培養(yǎng)。這也就為小學階段目前的教學策略提供了另外一種可能。

二、 小學英語游戲教學的必要性

新課標的新教義，也對教學策略提出了新展望。而“游戲教學策略”能夠幫助孩子在英語學習成長中獲得最大收獲與成長，主要因為：

（一） 符合孩子成長天性

孩子更喜歡輕松愉悅的環(huán)境，這與成年人不同，研究表明：在壓迫的緊張感下，成年人往往會發(fā)揮出巨大的潛力。這叫做“彈簧理論”。但這套不適用于兒童，因為孩子心智尚未發(fā)育成熟的情況下，不宜制造密度過大的緊張感。相反在輕松愉悅的環(huán)境下，更易于孩子們思維的發(fā)揮。此時塑造出嚴肅刻板的課堂環(huán)境，反而會限制住孩子的想象，從而進一步遏制住孩子的思維發(fā)揮。而游戲教學策略首先就是營造出了一股親和力氛圍，使孩子在教學中感受到學習的快樂，進而培養(yǎng)對英語的興趣性，打好基礎第一步。

（二） 契合教育教學規(guī)律

傳統(tǒng)教義以教師在課堂上雞填鴨充式的“大水漫灌”為主，在課堂上教師是課堂的主宰和中心，而學生圍繞著教師轉(zhuǎn)。顯然這樣既不能滿足因材施教的方針，也不利于孩子的個性成長。而游戲教學策略擺脫傳統(tǒng)教師的中心地位，把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人翁，既契合了新課標培養(yǎng)孩子自主學習能力的要求，也能在游戲中培養(yǎng)孩子的自主思維能力和合作精神，極具人文關(guān)懷價值，有利于學生日后進一步的發(fā)展。

三、 小學英語游戲教學策略現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在各地小學都在推廣游戲教學策略，但仍然存在著一些問題。

（一） 仍過于重視英語應試教育，游戲非游戲

總的來說，教師們大多數(shù)仍未放開手腳。囷于傳統(tǒng)教學方法，還是按老一套的應試教學法來，打著游戲教學的口號，造成了“新瓶裝舊酒”的局面。總體來說，象形文字難度大于字母表達，漢字的學習難度要大于英語。但是，目前大環(huán)境使得教學重心把語言類的科目放在英語上，作為一名英語老師，我仍認為小學應該把母語英語放在最重要的學習角度。而英語作為二外輔助，宜以培養(yǎng)興趣愛好為主。要擺對位置，避免造成因噎廢食、邯鄲學步的局面。所以英語游戲教學策略應該放在“游戲”二字，以興趣培養(yǎng)為第一位，擺脫過去應試教育為主的局面，放開手腳，開展正式的英語游戲教學策略。

（二） 游戲教學偏離目標，游戲教學缺乏深度

目前來看，很多教師的游戲教學偏離預定目標，一方面反映出教師在新教義面前仍不能足夠重視，另一方面也反應出游戲教學設計的難度。有的老師也甚至矯枉過正。使得游戲教學缺乏深度膚淺于玩，為游戲而游戲。認為游戲教學策略就是對英語學科的不重視，也就隨之產(chǎn)生了對游戲教學策略的誤解。導致了所有教學上的游戲設計都是為了游戲而游戲，所設計的游戲缺乏深度，比如帶領(lǐng)學生花一節(jié)課看英語電影動畫。僅僅帶有娛樂性，人文關(guān)懷看似有了，學生身心是娛樂了，卻不能讓學生在游戲中得到思維提升和進步。

四、 小學英語教學策略

（一） 以興趣為導向

在進行教義編寫、課堂設計時，我們教師首先應該以學生為中心，把興趣（即趣味性和可玩性）放在第一位。怎么樣才能讓游戲達到被廣泛學生踴躍參與的程度，這是值得思考的事情。我們以人教社PEP版三年級課程第一單元“Hello！”為例。三年級是通常小學生英語的起點。此時學生最基本的任務就是認全26個字母（包含大小寫），并且按照順序一一說出。我們就應該按照教學規(guī)律，制定合理的教學目標。教的環(huán)境完畢后，開始“認”的游戲環(huán)節(jié)?？梢韵容o以書的第六頁，進行兒歌唱誦，加深記憶。書的第6頁還有精美的插畫“Lets find out”，里面隱藏了二十六個字母。給予一段的時間讓學生進行找尋。隨后請找到的同學依次上黑板說自己找到的字母。這樣的話，課堂就變得既有教育性，又充滿著趣味。

（二） 以培養(yǎng)語感為初衷

在進行到五年級英語教學時，或多或少就開始接觸部分語法知識。但是由于并沒有掌握，就會造成課堂上出現(xiàn)一些令老師啼笑皆非的句子。而此時就可以通過故事教學法來對學生的語感進行培養(yǎng)。有些雋永流傳的通俗易懂的童話故事，孩子們早年就已經(jīng)讀過中譯本，但是通過全英文表述型角色扮演的方式對學生來說是一次偉大嘗試。像“Snowwhite”“Cinderella”里面許多句式，反復練習，在潛移默化中已經(jīng)能夠掌握“am is are”和現(xiàn)在進行時的一些用法，語感也得到了提升。

（三） 塑造人文氛圍

現(xiàn)在很多雙語小學都進行全英文教學。其實不一定用全英文上課，試想一下，如果孩子在對英語知之甚少的情況下用英文講故事會是什么情景。事實證明，適當?shù)睦媚刚Z效果會更好。教師需要拋棄自己過去以自己為中心的形象，多從學生方面去考慮。課堂上、課堂下都要對弱勢學生進行及時鼓勵。

總之，小學英語教學因其特殊性而需要我們教師合理探索出適合學生發(fā)展的教學策略，游戲只是手段，其能夠有效塑造充滿親和力的課堂，讓孩子在游戲中感受到學習的快樂，激發(fā)學習的興趣，提高自身思維能力、團隊精神，但學生的成績真正提高才是終極目的。小學英語游戲教學目前仍處在探索期，期待其在教學實踐中能夠進一步開花結(jié)果。

參考文獻：

[1]向梅.淺談小學英語游戲教學[J].甘肅教育，2018（7）.

[2]陳立娟.論小學英語游戲法教學[J].中學生英語，2018（16）.

作者簡介：

于洋，山東省東營市，山東省東營市墾利區(qū)第二實驗小學。