摘 要：口語教學(xué)一直是英語日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、交流能力和英語邏輯思維能力有著重要影響。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的英語口語教學(xué)，由于師資力量和教學(xué)設(shè)備的單薄和不完善，造成了英語口語教學(xué)質(zhì)量的不盡人意。因此，提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量迫在眉睫，作為一線教師，我們應(yīng)該積極探索方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語口語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語的表達(dá)思維，提高英語口語交流能力具有著重要的作用，然而由于教師水平、傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法、農(nóng)村教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身所存在的各種問題，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生不敢張口進(jìn)行英語口語交流和思維表達(dá)。所以積極探尋口語教學(xué)的有效方法是提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。筆者就如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了簡要探討。

一、 注重基礎(chǔ)，抓好發(fā)音

在小學(xué)階段，英語單詞的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在單詞學(xué)習(xí)中，最能夠影響口語教學(xué)質(zhì)量的就是單詞的正確發(fā)音。由于英語學(xué)科的特殊性，其中的單詞有很多的讀音都是相近、相似的，也有少許的單詞發(fā)音一模一樣，這就很容易造成混淆，在聽、讀時(shí)也容易造成錯(cuò)誤的理解。所以，如果想要提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)在日常教學(xué)過程中，注重學(xué)生單詞基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生單詞發(fā)音的正確，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“sweet”（甜的）一詞的講解時(shí)，由于英語口語讀法經(jīng)常分為美式讀法和英式讀法兩種，這個(gè)單詞的英式讀法為[swi：t]，重讀在“i”上，美式讀法為[swit]，沒有重讀，所以這就很容易和單詞“sweat”（汗水、流汗）的英式讀音[swet]造成混淆，如果讀音不清晰，和他人在進(jìn)行交流的時(shí)候，就容易讓別人對(duì)你想要表達(dá)的意思造成誤解，鬧出笑話，比如：如果說：I like sweet ones.（我喜歡甜的），如果讀音不對(duì)就會(huì)讓他人誤以為你說了：I like sweat ones.（我喜歡汗水）。除了發(fā)音重讀外，還有讀音混淆也容易造成錯(cuò)誤。

在日常教學(xué)中注重單詞發(fā)音，在強(qiáng)調(diào)發(fā)音的同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)拓展，豐富了學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，加深了學(xué)生對(duì)英語單詞正確發(fā)音的印象，為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高提供辦法。

二、 創(chuàng)新課堂，情景交流

近年來，隨著英語新課標(biāo)的不斷深入，對(duì)英語學(xué)科中口語教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，所以作為一線教師，我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生適當(dāng)增設(shè)交流情景，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語的邏輯思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《What are you doing？》單元的小節(jié)教學(xué)中，筆者進(jìn)行了情景課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造了英語口語交流的機(jī)會(huì)。情景課堂設(shè)計(jì)如下：首先筆者向?qū)W生進(jìn)行情景的描述，今天是假期后第一天開學(xué)，各位同學(xué)都剛剛認(rèn)識(shí)，以這個(gè)為前提，進(jìn)行英語口語對(duì)話交流。筆者起到一個(gè)帶頭作用，向?qū)W生介紹自己：Hello， everybody. Im Mr. He， your English teacher.隨后選出三位同學(xué)在課堂上進(jìn)行對(duì)話交流。

A： Hi， everyone！

B&C： Hello！ How are you？

A： Im fine. And what are you doing？

B： I am reading a book.

C： Im listening to music.

A： Thats really funny， but， Im bored. Lets play games together.

B&C： Thats a good idea...

通過英語情景課堂的創(chuàng)設(shè)，提高了英語教學(xué)效率，提升了英語教學(xué)質(zhì)量，在口語對(duì)話中讓學(xué)生敢于用英語跟朋友進(jìn)行交流，將傳統(tǒng)的“啞巴式”英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變成了真正的語言課堂，從而為英語創(chuàng)新課堂的建設(shè)打下基礎(chǔ)，為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

三、 及時(shí)拓展，吟唱歌曲

現(xiàn)在，不少小學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以用歌曲的形式進(jìn)行表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中將英語和音樂融為一體，一方面有利于學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，另一方面在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或者角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。

例如：在《We laughed a lot》一節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者決定將歌曲《Fire fly》教給學(xué)生。在課堂教學(xué)后，我借助班內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行歌曲的播放，隨著“Firefly come back to me make the night as bright as day”歌聲的傳出，一下將學(xué)生的目光引導(dǎo)講臺(tái)上來，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學(xué)生們，然后，我唱一句學(xué)生們唱一句，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂充滿了歌聲和笑聲，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，歌聲很美妙。

可見，通過這種學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)，帶著學(xué)生吟唱和教材有關(guān)的英語歌曲，一方面將學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)的疲勞感，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，另一方面，在歌曲的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了詞匯的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，為小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

總之，提高小學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量，需要老師和學(xué)生們的共同努力。而想要輕松地、事半功倍地學(xué)習(xí)英語口語，興趣是必不可少的，因此，作為教師，應(yīng)該找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行積極的改進(jìn)，抓住教材特點(diǎn)，采用多變的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行及時(shí)拓展，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到口語交流帶來的快樂，讓他們有更大的興趣投入到英語學(xué)習(xí)中去，從而提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何利偉，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市利通區(qū)金積中心學(xué)校。