摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的最佳時期。低年段的孩子，就像一張白紙，而在小學(xué)階段，老師就是作畫的人，白紙變成什么樣，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在日復(fù)一日的教育教學(xué)中。如何提高小學(xué)低年級的教育教學(xué)質(zhì)量，變得刻不容緩。本文以提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標，分別從五個方面進行了分析和探討，并提出了具體化的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)；團隊；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。因此，有必要對提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進行研究，找出切實可行的提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，從而在教學(xué)過程中幫助激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 形成新穎、有趣的教學(xué)課堂

新穎而有趣的教學(xué)課堂可以幫助激發(fā)低年段的小學(xué)生的好奇心、新鮮感和注意力，從而讓小學(xué)生能夠更加專心致志地參與課堂活動。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)情景時，應(yīng)采用靈活多變，貼切學(xué)生實際的教學(xué)方式和教學(xué)思路，將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容豐富化和多樣化，不僅有利于增加小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。比如，在認識《時 分 秒》這一單元知識時，教師可以按照時鐘的刻度、時針和分針將學(xué)生分成三組，組織學(xué)生排列成時鐘的樣式，引導(dǎo)學(xué)生按照教師報出的時間，變換成相對應(yīng)的時鐘樣式。由此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，從而較深刻地掌握知識點。

二、 培養(yǎng)融洽、和諧的師生關(guān)系

孔子在《學(xué)記》中道“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。教師不能再扮演高高在上，讓人觸不可及的形象，和諧而融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，充分利用師生互動環(huán)節(jié)，增加教學(xué)課堂的互動性和趣味性，吸引學(xué)生積極主動地參加到課堂教學(xué)中來。與此同時，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的問題和想法，積極地營造師生平等的學(xué)習(xí)和討論氛圍，調(diào)動學(xué)生參與討論和發(fā)言的積極性，不僅可以讓學(xué)生大膽主動地發(fā)表自己的見解或者疑惑，而且可以幫助學(xué)生掌握課堂知識，鍛煉學(xué)生的思考能力。

三、 挖掘課標、教材的本質(zhì)內(nèi)涵

將數(shù)學(xué)教材化繁為簡對提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。在進行教學(xué)設(shè)計制定時，教師應(yīng)充分解讀課標對教材的設(shè)計意圖、學(xué)段特點等，圍繞教學(xué)重點和教學(xué)難點提取得到課堂教學(xué)的主線，以教學(xué)主線對教材內(nèi)容進行合理的歸類，從而在教學(xué)過程中做到有的放矢；其次，教師需要充分發(fā)揮同理心，和學(xué)生換位思考，從學(xué)生所在的現(xiàn)實角度認識教材，以學(xué)生的思考習(xí)慣出發(fā)，挖掘教材中學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)重、難點，不僅可以創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)課堂，還能幫助小學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)一年級20以內(nèi)的加減法時，教師可以因地制宜地利用班級人數(shù)的變化引導(dǎo)小學(xué)生認識加減法，幫助小學(xué)生建立加法就是增多，而減法就是去掉的理性認識，從而幫助小學(xué)生理解加減法的本質(zhì)含義。

四、 發(fā)揮“小團隊互動”的作用

愛說話是小學(xué)生的特點。因此，結(jié)合低年段，我們設(shè)置了2～3人的小團隊合作學(xué)習(xí)小組。在小團隊的互動合作學(xué)習(xí)中，滿足了學(xué)生說的本能和欲望。在說的過程中，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、傾聽能力、存同求異的能力、反思能力等多種思維能力和習(xí)慣。有效的小團隊合作學(xué)習(xí)，不僅能在有限的時間最大化地讓每一個學(xué)生得到參與，更重要的是，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，找到自己的價值和存在感。如教學(xué)圖形與幾何這一部分的圖形認識時，教師通過小團隊成員的力量，介紹身邊的各種形狀和物體，引導(dǎo)小學(xué)生對長方體、正方體、圓柱體和球形成感性的認識，然后再組織小學(xué)生進行形狀發(fā)現(xiàn)比賽，并在交流中學(xué)會記錄，共享所思所得。根據(jù)每一個小團隊在上臺交流匯報的過程中，評選最佳表達能手或有創(chuàng)意小團隊等，爭取讓每一個學(xué)生在團隊合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。

五、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式長期積累的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。重視培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，教師需要利用科學(xué)的教學(xué)方法，通過理論和動手相結(jié)合的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，耐心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，對良好的習(xí)慣給予經(jīng)常性的鼓勵和表揚，對不好的習(xí)慣也要及時地給予糾正和指導(dǎo)；其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也可以幫助提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先，教師應(yīng)該從教學(xué)方式和教學(xué)觀念上著手，改變教學(xué)方式，為學(xué)生營造靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)當重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師還應(yīng)當努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)和水平，深化對教材內(nèi)容的理解和認識，從而更好地進行有效的教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

陳鳳嬌，福建省南安市，福建省南安市石井中心小學(xué)。