摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，只有教師的語言幽默風趣，引領方法靈活多樣，數(shù)學學習與生活實際密切聯(lián)系，才能實現(xiàn)師生、生生互動自如的情景，才能激發(fā)學生主動思考、自主探索的熱情，這時數(shù)學學習才會真正發(fā)生。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；學習興趣

高效的數(shù)學課堂應是師生智慧火花的碰撞，是一個發(fā)生“化學反應”的動態(tài)過程。它不但能全面地完成教學目標，還能超越預定目標創(chuàng)迼性地完成教學任務，促進師生的共同發(fā)展。隨著課堂改革的深入開展，一些深層次的問題之凸現(xiàn)，在熱鬧與自主的背后，透射出了課堂教學的低效、無效甚至是負效等淺層次學習的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象值得每一個課改參與者和執(zhí)行者進行深刻反思。為了實現(xiàn)數(shù)學課堂高效化，筆者通過新課導入多元化、情景教學互動化、競爭機制參與化、教學語言幽默化、課堂練習生活化等五個方面，以多年教學實踐經(jīng)驗為參考，進行簡單論述。

一、 新課導入多元化

有句話說得好，“良好的開端等于成功的一半”。數(shù)學課堂也是這樣，作為一線教師，面對天真可愛求知欲望高漲的學生，不能夠再采用干癟的、千篇一律的“口述式”課堂導入模式，而是應該結合課堂內(nèi)容和小學生的年齡特點，采用多種導入方式，如：做游戲、講故事、豐富的情景圖等等，以此吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，積極投入到知識探究中去，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

例如：在一年級的課堂上，我在課上擅長使用“魔術袋”，在教學《1的認識》一課時，我從“魔術口袋里”變出一件件實物：綠色的小正方體塊、紅色的塑料圓片，孩子們很快發(fā)現(xiàn)它們都含有小磁鐵塊，可以“站”在黑板上，當老師又變出一只塑料杯子的時候，“杯子怎么站到黑板上呢？”有的說：“可以把杯子放到方塊上面?！庇械恼f：“用膠粘在黑板上。”當變出一個球時，孩子們著急地說：“老師可以把球放到杯子里?！弊詈笞兂隽艘粋€大大的鉛筆刀，鉛筆刀怎樣“站”到黑板上？有的說放在黑板下面的腳上；有的說放在黑板下面的電線上“蕩秋千”；有的說放在杯子的上面；有的馬上發(fā)表不同意見，不能放在杯子上，那樣鉛筆刀太重放上后會跌落下來……隨著學生的猜測、驗證，學生的學習熱情越來越高漲，一個方塊、一個圓片、一個杯子……抽象到用“1”來表示。通過像這樣的基于課堂內(nèi)容、結合學生年齡特點、靈活的教學導入模式，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加大學生的課堂參與度，提高了課堂效率。

二、 情景教學互動化

師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧，營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感和自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，不明白的問題允許發(fā)問，允許給老師提意見，忽有“頓悟”允許插嘴，猛然“發(fā)現(xiàn)”允許出短暫的“忘乎所以”，學生的思維被激活，情感被僚起來，靈氣才能得以釋放。

例如：在《整十數(shù)加、減整十數(shù)》一節(jié)的教學中，采用了情景教學互動模式，為課堂教學進行了優(yōu)化。在課前，筆者準備了一盒火柴和若干支筆作為課堂教學材料。在課上引出“整十數(shù)加、減整十數(shù)”后，進行了如下安排。比如：我說：同學們已經(jīng)了解了本節(jié)課的內(nèi)容，那么哪位同學愿意幫助老師數(shù)一數(shù)桌子上有多少支筆？隨后筆者挑選了一位同學進行課堂演示，學生說：十支。接著筆者又拿出十支筆放在桌子上，問學生：現(xiàn)在有多少支呢？學生經(jīng)過計算后得出答案：二十支……然后筆者拿出火柴進行類似步驟演示，以幫助學生理解整十數(shù)加法的運算規(guī)律?？梢姡@種利用周邊教學資源，根據(jù)課本教學內(nèi)容創(chuàng)造合適的教學情景，設置合理的教學問題，在課堂上進行積極的教學互動，在提高學生課堂參與程度的同時，為創(chuàng)建高效的教學課堂提供了有力保障。

三、 競爭機制參與化

學習自問題伊始，教師要設計出有思考價值的問題，讓學生帶著問題投入學習活動；培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學生求異創(chuàng)新的欲望，一堂課不以“沒有問題了”的“大團圓”作為教學的終結，應構造新的認知沖突，引發(fā)深度思考。競爭機制引入到教學中來，可以調(diào)動起學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。

例如：在《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》一節(jié)的課堂教學中，筆者引入了課堂競爭機制，進行了一次課上算數(shù)比賽，得到了同學們積極回應。課前準備階段，筆者在紙上列出了若干個題目，等待著學生群體進行解答。課上說明規(guī)則，全班分成男女兩隊，分發(fā)題目相同的測試紙，哪隊給出的答案準確率高和答題速度快則為優(yōu)勝隊，獲勝者可以得到每人一朵小紅花的獎勵。在課堂比賽中，筆者聽到學生們的對策，幾個人為一個隊內(nèi)小組，每個小組分幾個題目進行解答，完成后迅速幫其他小組進行計算，以求整個隊伍的效率性和計算的準確性……通過這種競爭機制的課堂教學，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)了學生積極向上的學習心態(tài)和協(xié)同學習，一起進步的學習態(tài)度。

四、 教學語言幽默化

由于小學生的年齡特點，注意的集中性和穩(wěn)定性較差，這就加大了教師的教學難度。但幽默就像課堂氣氛的“催化劑”，能使學生在課堂中保持濃厚的學習興趣。幾句幽默的話可以使課堂氣氛輕松起來，縮短了師生之間的距離，使學生的畏懼感消失，感到老師的和藹可親，更愿意參與到教學活動中來，另一方面可以吸引到學生的目光，讓學生隨著幽默的課堂教學語言進行思考，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生積極思考，提高學生的課堂參與度。

例如：我在一年級的課堂上，經(jīng)常用“魔術口袋”變變變的方式進行有趣的教學；再就是我穿的長裙子上還帶有“大大的口袋”，孩子們稱它為“貪婪的口袋”，因為他們在課堂上玩兒的小東西經(jīng)常被我的口袋“吞沒了”；我還經(jīng)常和孩子們商量你們是喜歡和藹可親的宋老師呢？還是喜歡“狼外婆”似的宋老師呢？……作為教師適時適度根據(jù)教學內(nèi)容的需要和當時的課堂氛圍引發(fā)出學生的笑聲，在此時此景，“即興”引出的笑聲才是學生頓悟后的反應，讓學生真正在笑聲中理解知識，在笑聲中促進思考。

五、 課堂練習生活化

“生活味濃”是新課程背景下小學數(shù)學練習題的一個重要特點，作為一線教育工作者我們應該把生活實踐當作學生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學習題與生活實踐緊密銜接起來，讓學生在這些來自實際生活的數(shù)學實例中，感受到數(shù)學學習的功能性，在生活化練習中感受到數(shù)學學習的快樂性。而且，小學課本上的練習大多來自生活，但是將這些生活的內(nèi)容列入教材后就顯得抽象而呆板，如果教師能夠創(chuàng)造性地將教材內(nèi)容進行改編，將數(shù)學練習融入生活中，就可以讓練習為“我”所用。

例如：在《連加、連減和加減混合》一課的學習后，在課堂練習中，筆者進行了如下安排。筆者假設同學們準備乘公交車去博物館進行參觀，已知本班有34人，公交車上原有3人，等全班同學上車后，車上有多少人？學生答：37人。經(jīng)過一站，上來了3人，下去了1人，現(xiàn)在有多少人？學生答：39人。又經(jīng)過一站下去了4人，問現(xiàn)在有多少人？學生答：35人……通過這樣生活化習題練習，讓學生在練習中得到生活知識的儲備，既鞏固了知識掌握程度，又引起了學生的注意，加強了學生的課堂參與效果，也為高效數(shù)學教學課堂的建立提供了支持。

總之，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂，要以學生的“興趣”為目標，通過多樣化教學手段，多元化的課程導入與新課靈活的學習方法，調(diào)動學生的學習主動性，提高學生課堂的參與度，讓學習真正發(fā)生，為構建高效數(shù)學課堂添磚加瓦。

參考文獻：

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作者簡介：

宋玉珍，山東省東營市，山東省東營市海河小學。