摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師在備課時應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，了解與掌握學(xué)生對認(rèn)知的內(nèi)心需求，繼而依據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求組織開展語文課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變原本沉悶無趣的語文課堂，促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，有助于提高課堂教學(xué)效率。本文將對合理運(yùn)用微課，構(gòu)建高效語文課堂進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效語文課堂；微課

一、 前言

將碎片化知識學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化是小學(xué)語文教學(xué)的起始點(diǎn)，對促使學(xué)生奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有一定的意義。由于小學(xué)生天性活潑好動，很難集中注意力，造成課堂學(xué)習(xí)效率較低，無法提高教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，微課以其短小精悍成為小學(xué)語文教師在教學(xué)中的新寵，微課的出現(xiàn)不但可以吸引學(xué)生的注意力，使其積極參與到語文課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，還能有效化解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、 借助微課實(shí)行課堂導(dǎo)入

一節(jié)課堂的最重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生自然而然地引領(lǐng)進(jìn)課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，由于小學(xué)生正處于一個活潑好動的年齡階段，特別是課間休息十分鐘時學(xué)生相互嬉戲打鬧，致使剛剛上課時無法快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。以至于學(xué)生在無形中浪費(fèi)大量的上課聽講時間，更重要的是錯過了教師所教的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此學(xué)生對缺少連貫性的教學(xué)內(nèi)容很難提起興趣，即便課堂后期認(rèn)真聽講也無法聽懂教師講解的內(nèi)容。如此反復(fù)，學(xué)生漸漸喪失對語文學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致語文成績一落千丈。針對此種情況，借助微課實(shí)行課堂導(dǎo)入可以刺激學(xué)生的感官，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時，由于大部分學(xué)生缺乏生活常識，無法體會課文中描述的景象，導(dǎo)致學(xué)生陷入死讀書讀死書的惡性循環(huán)當(dāng)中。對于這種情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，制作一個五分鐘動畫視頻微課，該動畫中生動講述了課文中的小動物是怎么在雪地中玩耍的，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小動物在玩耍過程中在雪地上留下什么形狀的腳印，教師在課件中將動物腳印一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生交流談?wù)摓樾∧_印找到自己真正的主人，從而加深學(xué)生的理解記憶，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，提高語文課堂教學(xué)效率。

三、 使用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生生活閱歷淺薄，以及學(xué)習(xí)能力較差，無法對小學(xué)語文課文內(nèi)容進(jìn)行有效了解與認(rèn)知，致使學(xué)生經(jīng)常對課文中的沒有直接展現(xiàn)的描寫內(nèi)容難以理解，而且小學(xué)語文課文內(nèi)容的編排問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時只能理解與掌握教材表面上浮現(xiàn)的知識點(diǎn)，不便于學(xué)生對語文課進(jìn)行深入探究。因而，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，可拓展教學(xué)內(nèi)容，以此彌補(bǔ)語文教材中的內(nèi)容缺陷，進(jìn)而在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的理解能力。微課的使用，不但拓展了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生帶來更多的知識積累。例如：在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時，葡萄是日常生活中最為常見的水果之一，而它的兄弟葡萄干學(xué)生也都吃過，可是誰也沒有去過新疆，也沒有見過葡萄干的制作方法，只可惜這種新奇有趣的體驗(yàn)，學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中得以嘗試體驗(yàn)。因此教師可讓學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，猜測葡萄干的正確制作方法，該環(huán)節(jié)學(xué)生積極踴躍地參與到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，在此過程中學(xué)生相互交流，大膽發(fā)言，教師再利用微視頻對新疆葡萄干的制作過程進(jìn)行播放，并在播放后對學(xué)生之前的交流進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充，加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 利用學(xué)生的碎片時間進(jìn)行微課教學(xué)

隨著數(shù)字時代的來臨，人們的日常生活發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生放學(xué)之后更是手機(jī)不離手，電視不離眼，由于缺乏正確的引導(dǎo)，使得大部分小學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品當(dāng)中。聊天、游戲、搜索娛樂信息是現(xiàn)代小學(xué)生對電子產(chǎn)品的使用方向，而在學(xué)習(xí)方面學(xué)生卻使用的少之又少。教師可利用學(xué)生對電子產(chǎn)品的喜愛，巧妙運(yùn)用微課將課下碎片時間充分利用學(xué)習(xí)與鞏固語文知識，長此以往，通過生活中的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)積累，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在主題為《修改病句的方式》一課中，由于修改病句的方式多種多樣，若是在課堂統(tǒng)一講解，學(xué)生會常常記憶混淆，不能掌握正確的修改方法，無法提升學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生對修改病句感到厭煩，不利于教學(xué)的有效開展。針對這種情況，教師可錄制短小精悍的微課，對于每一種病句展開細(xì)致講解，學(xué)生可利用課后時間進(jìn)行下載觀看，充分利用碎片時間，提高學(xué)生對病句修改的掌握度，讓微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的小幫手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 播放微視頻突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)效果，可以在課前精心設(shè)計(jì)微視頻，之后，在講解新課內(nèi)容時，以微課的形式播放內(nèi)容豐富、直觀立體的微視頻，以此突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此過程中認(rèn)真觀看微視頻的內(nèi)容，邊看邊分析視頻中課文的主旨，進(jìn)而了解文章中心思想，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中輕松理解、掌握課文主旨和語文知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師在突破教學(xué)重難點(diǎn)的時候，通過播放精短的微視頻，能夠成功喚起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、分析微視頻中的知識點(diǎn)，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力，同時收取較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)?？梢姡W(xué)語文教學(xué)中提前準(zhǔn)備好微視頻，有利于提高語文教學(xué)效果和效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

六、 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂中加入微課教學(xué)模式，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。然而，微課在教學(xué)中只是一種輔助教學(xué)工具，無法替代語文課堂教學(xué)。因而，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)清教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，以及微課在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對微課要學(xué)會理性運(yùn)用，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供更好的服務(wù)。

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作者簡介：

董玲玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)西鞏驛中心小學(xué)。