林海生

摘 要 新課改中明確提出了要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為教學目標之一。教師在教學的過程當中，要對教學方式進行改善，運用更先進的教學理念，進行探究性教學，擴寬學生的知識面，增強學生的創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目的。本文主要對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力進行了研究，并提出了一些具體措施。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng);分析

中圖分類號：C961，B025.4????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0129-01

初中階段是一個學生學習生涯當中的重要階段，并且數(shù)學又是重要的課程之一，為了提升學生的綜合素質(zhì)水平，教師在進行初中數(shù)學教學的過程中，要重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師需要對教學方式進行改革，運用更加先進的教學理念，根據(jù)學生不同的特質(zhì)進行針對性教學，保證學生的成績與綜合能力都能夠得到提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存在的問題

學生在升入初中階段后，學習相對于以前可能更加吃力。這是因為初中數(shù)學的內(nèi)容更加豐富，難度也有了很大的提升，學生必須要加以努力才能夠完全掌握這些知識。正是因為這一原因，很多教師為了能夠幫助學生提升數(shù)學成績，通常會教授給學生們固定的策略，卻忽略了對學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力對于學生的數(shù)學學習是非常重要的。學生擁有了足夠強的創(chuàng)造性思維能力之后，能夠更好的理解數(shù)學知識，拓寬學習思路，對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的學習興趣，對于提升其學習能力、邏輯思維都有著重要的意義。但是現(xiàn)階段很多教師在進行數(shù)學教學時，依然在運用傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，這已經(jīng)不能完全的滿足當前教學需求了，會直接影響到數(shù)學科目的教學質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的具體措施

（一）探究性教學的實施

為了能夠培養(yǎng)學生的自主動手能力與創(chuàng)造性思維能力，教師要將探究性教學模式應(yīng)用在教學活動當中。要精密的設(shè)計教學中的問題，進行情景教學，充分調(diào)動學生的熱情，讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，增強學生對數(shù)學的學習興趣。在這種情況下，學生的注意力更加集中，學習的效果也就更加理想。長時間的應(yīng)用這種教學模式，學生在不斷的探索與學習之下，能夠逐漸的摸索到更適合自身的學習方法與思維方式，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的意義。教師在進行教學的過程當中，可以選擇引例的方式，并讓學生進行實際操作，為學生們準備好實驗工具，增強數(shù)學課堂的互動性，激發(fā)學生們的學習興趣，在實驗不斷進行的過程中，學生們的動手能力與創(chuàng)造性思維能力都得到了培養(yǎng)，是一種一舉兩得的教學方法。

（二）打造輕松的學習氛圍，擴寬學生的知識面

教師要將教學理念進行轉(zhuǎn)變，將教學當中的主體地位還給學生，在學生的學習過程當中，更多的去充當一個引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。在教學的過程中，教師要有充足的耐心，公平對待任何一個學生，還要鼓勵學生大膽提問。教師還要學會換位思考，在教學時以學生的角度去考慮問題，鼓勵學生進行自主獨立的思考與學習，并且給予學生足夠的支持。學生在學習的過程中難免會遇到難以解決的問題與失敗，這時教師要鼓勵學生，并且?guī)椭鷮W生解決問題，總結(jié)失敗的原因，對學生的錯誤方法進行糾正，在糾正時要注意方法，以免打擊學生學習數(shù)學的積極性。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的過程中，培養(yǎng)學生問問題的能力是十分重要的，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

教師在進行教學的過程中，要注意以下幾個方面：第一，注重基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的教授，并且要將知識以最容易理解的方式進行講授，減輕學生的學習負擔，使學生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ);第二，提倡學生“一題多解”，鼓勵學生進行發(fā)散性的思考，靈活運用不同的數(shù)學知識，增強學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）鍛煉學生的直覺思維，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

在歷史的長河當中，很多科學家的發(fā)明都來自他們的直覺靈感，由此可見，直覺思維的培養(yǎng)，對于提升學生創(chuàng)造性思維能力有積極地影響。過去的初中數(shù)學教學，大多數(shù)教師都覺得數(shù)學思維就是邏輯思維，覺得數(shù)學就是一步步嚴格的推論與論證，久而久之，忽略了學生直覺思維的培養(yǎng)，這是非常不利于學生的全面發(fā)展的。直覺思維是數(shù)學思維當中不可缺少的一部分。教師在教學的過程當中，不僅要注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維，還要鍛煉學生的直覺思維，可以有效的提升學生的數(shù)學成績。直覺思維是說不使用特定的邏輯進行推理，而直接去感受事物本質(zhì)的一種思維模式。學生在運用直覺思維時，會根據(jù)已經(jīng)學習過的數(shù)學知識，對問題進行思考，這是一個非常利于增強學生創(chuàng)造性思維能力的過程。

（四）開展豐富的課外活動，提升學生的綜合素質(zhì)

教師要定期組織學生參加課外數(shù)學實驗活動，豐富學生的課余生活，給學生更多展示自我的空間。組織學生們自發(fā)的組成實驗活動小組，教師在學生們進行活動的過程中在一旁給予幫助。學生在參加課外活動的過程中，增強了自身的實踐能力與動手能力，并且在小組活動中與不同的同學進行交流，使得學生的溝通能力也得到了提升。除此之外，教師要對課外活動相關(guān)知識進行延伸，幫助學生擴寬知識領(lǐng)域，更加充分的理解數(shù)學知識，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提升學生綜合素質(zhì)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要的。初中數(shù)學教師在教學的過程當中，要將教學理念進行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代的發(fā)展，對教學模式進行改革，恢復(fù)學生在課堂中的主體地位，滿足當前時代的教學需求。并且，要致力于打造出輕松的學習氛圍，使學生能夠更輕松、快樂的進行數(shù)學學習。同時，還要定期組織學生參加課外實驗活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力與綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1]李小英.初中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學（八年級中旬），2017：97.