遲藝俠 楊明杰 吳尊睿 楊薈 徐婷

摘要 應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和現(xiàn)代水利事業(yè)發(fā)展對水利人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求?；谒袠I(yè)人才需求特點(diǎn)，針對水利類專業(yè)知識(shí)面廣和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)3個(gè)模塊，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。強(qiáng)化校企合作實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的作用，提出應(yīng)用型水利人才專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案，通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)頂崗鍛煉等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合，從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，為水利類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和校企合作實(shí)踐基地建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 水利人才培養(yǎng);校企合作;專業(yè)技能實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

中圖分類號 S-01;G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號 0517-6611（2019）13-0278-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.13.084

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration and Practice of Training Mode for Hydraulic Talents with Applied Ability

Abstract With the requirements for the construction of applied undergraduate specialties and the development of modern water conservancy， there are some new requirements for training of hydraulic talents.We constructed an applicationoriented talent training curriculum system which included theoretical knowledge learning， professional cognition practice and professional skills training， based on the character required of hydraulic talents. Strengthened the role of schoolenterprise cooperation in the students training， put forward the skills training program，improved the training effect by the professional practice of post exercise practice，realized the industrycollegeresearch combination，so as to provide certain reference and practical for the teaching reform of water conservancy and the model of schoolenterprise cooperation.

Key words Training of hydraulic talents;Schoolenterprise cooperation;Professional skills training;Teaching reform

基金項(xiàng)目

安徽省高等教育省級振興計(jì)劃項(xiàng)目“水務(wù)工程專業(yè)新專業(yè)建設(shè)”;皖江工學(xué)院重點(diǎn)研究項(xiàng)目“綠色校園非常規(guī)水源綜合利用研究”;皖江工學(xué)院本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“校企合作實(shí)踐教育基地”。

作者簡介 遲藝俠（1979—），女，陜西韓城人，副教授，博士后，從事水利工程研究。

收稿日期 2018-12-20;修回日期 2019-01-02

高等學(xué)校的職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)，高校人才培養(yǎng)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)模式問題，即“誰”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問題。面對水利行業(yè)巨大的競爭壓力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型水利人才已成為各水利院校的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。陳楚[1]針對我國水利人才方面存在的問題提出了改進(jìn)水利人才培養(yǎng)機(jī)制的建議。蔣水華等[2]從“學(xué)科聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、國際驅(qū)動(dòng)、企業(yè)牽動(dòng)”4個(gè)方面著手討論了拔尖創(chuàng)新型水利人才培養(yǎng)途徑及方法。王美生等[3]分析了水利行業(yè)中等層次人才培養(yǎng)的途徑與方法，在分析應(yīng)用型水利人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出中等層次水利人才培養(yǎng)方案。崔德芹[4]研究了新形勢下水利水電工程專業(yè)才培養(yǎng)模式。

孫興民等[5]圍繞創(chuàng)新水利人才培養(yǎng)模式，提出要構(gòu)建以基本技能與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。鐘亮[6在分析水利專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了卓越水利人才培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)踐+綜合實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐”的4層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。姜艷等[7]從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位與特色等方面分析了水利類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

盧孔寶[8]以校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地為依托開展應(yīng)用型本科院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究，在應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。王龍等[9]認(rèn)為培養(yǎng)工程師是水利人才培養(yǎng)的靶心，應(yīng)用能力是工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，復(fù)合是工程師努力的方向。

目前，我國水利人才的現(xiàn)狀是總量規(guī)模較大，但高層次人才相對不足，技術(shù)人員知識(shí)和能力技能單一，專業(yè)知識(shí)面較窄，現(xiàn)代化水利人才培養(yǎng)氛圍不濃等。沒有科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃難以真正落實(shí)應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)。應(yīng)用型水利專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)水利市場對人才的需求，從水利工程實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;加強(qiáng)以操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1 應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從行業(yè)角度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求著手，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系，即將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程能夠較容易考取相應(yīng)職業(yè)資格證書[10];教學(xué)過程中應(yīng)針對水利行業(yè)人才需求，通過工程實(shí)訓(xùn)仿真模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，制定與生產(chǎn)實(shí)踐對接的實(shí)踐體系。

通過網(wǎng)上調(diào)研，對比分析了Washington State University、The University of Edinburg和南洋理工大學(xué)3所學(xué)校在水利專業(yè)人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)有：①學(xué)制4年，總學(xué)分均在180個(gè)學(xué)分左右，實(shí)行模塊式教學(xué);②極為重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與高?；蜓芯吭核慕涣髋c合作，學(xué)生大都可以自行決定實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)，在校內(nèi)外聯(lián)系自己感興趣的指導(dǎo)教師與研究課題;③強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問題的能力;④學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷與評語對就業(yè)的影響很大，所以學(xué)生都非常重視實(shí)習(xí)或利用假期從事與專業(yè)相關(guān)的短期工作，以積累工作經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)各水利相關(guān)專業(yè)高校的培養(yǎng)方案中，課程學(xué)分總數(shù)多介于150～180個(gè)，其中專業(yè)課程設(shè)置上差別較大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（含兩課實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐）多在30～40學(xué)分。課程體系存在以下問題：①專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的核心地位還不夠突出，總學(xué)分的比例偏低;②缺乏多層次系統(tǒng)化的實(shí)踐體系;③實(shí)踐教學(xué)形式較傳統(tǒng)，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)踐教學(xué)的力度不夠，學(xué)生深入水利企業(yè)的機(jī)會(huì)相對較少。

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型水利人才，在課程體系的構(gòu)建上，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，既重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧部分學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，使學(xué)生能夠在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)知識(shí)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更大的空間。應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系見圖1。

理論基礎(chǔ)包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程三大類。要求學(xué)生通過理論課程的學(xué)習(xí)對水利工程計(jì)算、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程管理各個(gè)環(huán)節(jié)有一定的知識(shí)積累，具備一定層次的應(yīng)用能力。

專業(yè)認(rèn)知貫穿大學(xué)教育全過程，既包括入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育，寒暑假的專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，測量學(xué)、水力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也包括承上啟下的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，增強(qiáng)對水利工程的感性認(rèn)識(shí)。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)課程設(shè)計(jì)、暑期專項(xiàng)實(shí)踐鍛煉、專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。每個(gè)模塊均要求學(xué)生以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，邊學(xué)邊做，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能和崗位綜合能力的培養(yǎng)。

2 校企合作實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)實(shí)踐中的作用

水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點(diǎn)，要求從業(yè)人員具備高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，這就要求學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和水利行業(yè)需求對接，針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。如何建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地并有效發(fā)揮其人才培養(yǎng)功能顯得尤為重要。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地具有承擔(dān)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等多方面的功能。

第一，實(shí)訓(xùn)課程中采用“案例教學(xué)法”或“項(xiàng)目教學(xué)法”，模擬真實(shí)的水利工程任務(wù)，將一個(gè)完整案例合理地分解成若干模塊，并結(jié)合相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和具體實(shí)踐，使學(xué)生在深入理解理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。

第二，聘請企業(yè)專家為學(xué)校兼職教師，在共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課題研究中，企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師相互交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，在理論與實(shí)際能力方面得到提高，從而形成教學(xué)隊(duì)伍人才優(yōu)勢，同時(shí)也為雙能型教師的培養(yǎng)提供平臺(tái)。

第三，實(shí)訓(xùn)過程中可根據(jù)項(xiàng)目難易程度、學(xué)生技術(shù)特長與興趣愛好等因材施教，滿足不同層次、不同興趣、不同就業(yè)需求學(xué)生的要求。

同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地全方位地學(xué)習(xí)各類專業(yè)技能，了解企業(yè)對人才的需要現(xiàn)狀，根據(jù)自己的不足能對自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃重新進(jìn)行規(guī)劃。

探索與建設(shè)多功能校企合作實(shí)踐教育基地，建立以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)為目標(biāo)的實(shí)踐教育基地，通過與實(shí)訓(xùn)基地緊密合作，以市場需求為導(dǎo)向，革新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)學(xué)研相互接合，相互滲透，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。

3 應(yīng)用型水利人才專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案

實(shí)訓(xùn)方案的基本構(gòu)架是由各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系決定的，系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分，應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還應(yīng)加入暑期實(shí)踐鍛煉、創(chuàng)新競賽訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過多方式實(shí)訓(xùn)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。具體專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方案分為以下4個(gè)階段。

第一階段：指導(dǎo)學(xué)生通過暑期社會(huì)實(shí)踐，初步認(rèn)識(shí)水資源、水環(huán)境、水問題和水工程，了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及發(fā)展方向、企業(yè)文化、管理內(nèi)容等，使學(xué)生對水利企業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，初步擬定大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二階段：在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入開展課程實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過專家講座和現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解我國水利工程建設(shè)及水資源綜合利用的方針、政策及發(fā)展趨勢，熟悉水利樞紐的組成與總體布置，理解各種水工建筑物的類型及作用，增強(qiáng)對水利工程的感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三階段：通過創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、學(xué)校水利知識(shí)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等活動(dòng)，通過創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐提升學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第四階段：按專業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃選擇相關(guān)水利企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，學(xué)生在學(xué)校聯(lián)系導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)模式以實(shí)際工程為對象，校外指導(dǎo)教師可向?qū)W生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作環(huán)境下的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，通過企業(yè)鍛煉來提高解決實(shí)際工程問題的能力，實(shí)現(xiàn)與未來崗位的無縫銜接。同時(shí)水利企業(yè)參與水利人才的培養(yǎng)過程，不僅使學(xué)生接觸生產(chǎn)一線，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而且還可使學(xué)生受行業(yè)文化熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)合作三方共贏的良好局面。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中可以采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，如學(xué)生進(jìn)入水利工程施工現(xiàn)場從事監(jiān)理工作，不僅可以學(xué)習(xí)工程的設(shè)計(jì)思路、施工要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，還可以在工程管理等方面得到全面的鍛煉。

4 結(jié)語

水利現(xiàn)代化的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型水利人才。在應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)過程中應(yīng)有針對性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重大綱教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求教學(xué)，傳統(tǒng)講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向師生研討式教學(xué)，為加快水利改革與發(fā)展建設(shè)提供強(qiáng)有力的應(yīng)用型人才支撐。

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