◆摘 要：班風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任是學(xué)校教育教學(xué)的重要成員。很難想象班風(fēng)不好的學(xué)校會有好的教育效應(yīng)，也很難相信班主任不稱職的班級會有好的班風(fēng)。因此，研究班主任角色與班風(fēng)建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮班主任角色對班風(fēng)建設(shè)的積極作用，無疑是教育界乃至學(xué)術(shù)界值得高度關(guān)注的問題。

◆關(guān)鍵詞：班主任；角色；班風(fēng)；班風(fēng)建設(shè)

一、班主任角色辨析

班主任是教師隊伍中的骨干力量，是班集體的核心，是學(xué)校各項工作的具體實(shí)施者。所謂“上頭千根線，下面一枚針”，學(xué)校的各種教學(xué)計劃，班級的各種教育活動，都通過班主任這個特殊渠道貫通。那么，在學(xué)校與班級的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)中，班主任究竟承擔(dān)著怎么的角色？我們不妨作一番具體辨析。

1.學(xué)生成長的教育者

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，從一個渾噩幼稚的“娃娃”逐步成長為一名社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，成長成為社會需要的合格人才，這個過程是校內(nèi)校外方方面面協(xié)同施教的過程，也是一屆又一屆的班主任“接力”施教的過程。如果說任課教師是“智育”的主要傳授者，那么班主任則是“德育”的主要實(shí)施者。而在絕大多數(shù)情況下，班主任往往是兼職的，同時還是擔(dān)任授課教師的角色，這就要求班主任除了在學(xué)校的整個教育教學(xué)過程中，按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，將思想品德教育滲透于日常班級教育和管理中，下意識、有目的地引導(dǎo)和督促學(xué)生完成社會化與個性化的最佳組合，還要精通自己任教的課程，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，既是教育管理的能人，又是教學(xué)授課的高手，使學(xué)生在全面發(fā)展的大道上闊步向前。

2.班級目標(biāo)的指導(dǎo)者

班集體并非幾十個學(xué)生的松散結(jié)構(gòu)。它既是教育的客體，又是教育的主體。班主任正是通過班集體的重要渠道教育和影響學(xué)生，指導(dǎo)班集體樹立明確的目標(biāo)，形成正確的輿論，打造堅強(qiáng)的核心，鑄煉自覺的紀(jì)律，明確目標(biāo)是一個班集體的關(guān)鍵。有目標(biāo)才有方向，班主任必須在遵循黨的教育方針目標(biāo)的前提下，根據(jù)不同年齡、不同班級、不同年級、不同學(xué)校的不同特點(diǎn)，制定與之匹配的班級目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，一級級邁向新的目標(biāo)。

3.班級活動的管理者

班級是一個活動實(shí)體。具體到一個班級，活動可謂多矣。大而言之，有教學(xué)活動與課外活動，前者如上課、講座、實(shí)驗（實(shí)習(xí)）、考試等等，后者如課間活動、文體活動、交際活動、校外活動等等，還有介乎兩者之間和滲透兩者之中的，如衣食住行、評比競賽等等。小而言之，班級學(xué)風(fēng)的風(fēng)向、突發(fā)事件、突出表現(xiàn)、環(huán)境衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等等。所有這些活動，班主任的管理責(zé)任概莫能外。所以，班主任對于班級活動一定要既有一種“普天之下莫非王土”的宏觀管理氣概，又要有一套“兵來將擋”、“未雨綢繆”的具體管理方法，充分運(yùn)用“班主任”這一管理身份的當(dāng)然權(quán)威管理學(xué)生，使班級活動正常開展和健康發(fā)展。

二、班風(fēng)建設(shè)觀照

班風(fēng)猶如校風(fēng)。如果說校風(fēng)是一個學(xué)校的靈魂，那么班風(fēng)就是一個班級的主宰。班風(fēng)展示出學(xué)生的整體精神面貌、行為狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，這不僅直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展乃至前途命運(yùn)。

班風(fēng)就是一個班集體全體學(xué)生展現(xiàn)出來的思想品德和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。具體包括以下幾個方面。

1.思想品德方面

一是政治素質(zhì)。包括愛國主義精神和民族自尊心，正確的世界觀、人生觀、價值觀，強(qiáng)烈的集體主義意識。

二是思想層面。具有拼搏精神、競爭意識、科學(xué)態(tài)度和法制觀念。既有尊老愛幼、友善寬容的傳統(tǒng)美德，又有追求真理、主持正義、自強(qiáng)自立、謙虛上進(jìn)等現(xiàn)代優(yōu)良品質(zhì)。

三是心理狀態(tài)。有堅強(qiáng)的意志、執(zhí)著的追求、蓬勃的朝氣，有吃苦耐勞的品格，有廣闊的胸懷、美好的心靈、和善的態(tài)度和開朗的性格。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

一是學(xué)習(xí)目的。有正確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，清楚為什么要學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度。勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，善于思考，勇于求教，一絲不茍，謙虛謹(jǐn)慎，追求真理，求實(shí)創(chuàng)新。

三是學(xué)習(xí)方法。不投機(jī)取巧，不固步自封，不弄虛作假，不虛度光陰。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛拓寬知識面。

四是學(xué)習(xí)氣氛。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有高漲的學(xué)習(xí)熱情，有良好的鉆研習(xí)慣，有務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。

五是學(xué)習(xí)效果。有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，有良好的學(xué)習(xí)成效，“補(bǔ)考”“留級”人次少，知識競賽獲獎多。

三、班主任的班風(fēng)建設(shè)要略

實(shí)踐證明，良好班風(fēng)的形成并非一蹴而就的事情。如上所述，班主任角色的職責(zé)如此重大，班風(fēng)建設(shè)的任務(wù)如此艱巨，班主任必須實(shí)施以下幾項班風(fēng)建設(shè)要略。

1.抓緊思想教育

班主任的抓緊思想教育，除了德育教師對學(xué)生政治思想素質(zhì)方面實(shí)施的對策之外，更加側(cè)重于針對學(xué)生的具體現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

一是端正學(xué)生情緒。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，容易走向兩個極端：有的是壓力過于沉重，有的是心態(tài)過于放松。班主任要及時引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)生活，保持適度壓力，并自覺地將這種壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

二是拉近學(xué)生距離。學(xué)生正是青少年時期，個性尚未成熟，或獨(dú)立自大，或自我封閉，難以融進(jìn)班集體。班主任需要組織展開一些相應(yīng)的活動，讓學(xué)生之間多一些接觸和了解。同時注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)適課余愛好，增強(qiáng)交際能力。

三是堅持對癥下藥。學(xué)生面對學(xué)習(xí)上的困難和社會上的影響，往往陷入困惑與苦悶，心結(jié)難解，思想上也容易出現(xiàn)偏差，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，針對不同情況，采取不同措施，及時“解結(jié)”。

給自由散漫者以“緊箍咒”。一定數(shù)量的學(xué)生缺乏自控力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，班級事務(wù)不關(guān)心，生活懶散無節(jié)制，放任自流不踏實(shí)。班主任要以相關(guān)規(guī)章制度，連推帶拉地，由外而內(nèi)地將其約束到正?？蚣芾飦怼?/p>

給心態(tài)浮躁以“定心丸”。不少學(xué)生心情焦灼，東張西望，什么都想干，干什么都靜不下心來，主意太多，目標(biāo)游移，課堂心神不定，課后坐立不安，晚上輾轉(zhuǎn)難眠，學(xué)習(xí)油浮于水。班主任一方面要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，提高求知的自覺性，另一方面量化學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行分階段逐項測評，使學(xué)生心定神聚，學(xué)行兼優(yōu)。

給急功近利者以“清潔劑”。不少學(xué)生勁不往正道上使，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和加強(qiáng)品德修養(yǎng)，而是急功近利拉關(guān)系，請客送禮走“捷徑”，嚴(yán)重玷污了班級風(fēng)氣。班主任對此必須旗幟鮮明地予以制止，既教育學(xué)生德行自律，又堅持把關(guān)執(zhí)行學(xué)行“硬指標(biāo)”，以提高學(xué)生素質(zhì)，凈化班風(fēng)。

四是加強(qiáng)自我教育。這里說的自我教育是指學(xué)生主動地對自己進(jìn)行教育。這是教育的理想境界之一。班主任首先要讓學(xué)生明白自我教育的意義和價值，然后要引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育的自覺性，使學(xué)生自覺地把教育者的要求變成自己努力的要求。其次是讓學(xué)生明白自我教育的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、善惡、好歹、對錯，樹立正確的是非觀與正義感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮正能量，唱響主旋律。再次是要教給學(xué)生自我教育的方法，自我認(rèn)識入手，通過自我檢測、自我監(jiān)督、自我校正、自我評價等環(huán)節(jié)，逐步提高自我教育的能力。同時，班主任還需教育學(xué)生要有敢于自我教育、勇于自我批評的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

2.施展“將將”方略

兵書云：不善將者將兵，善將者將將。意思是說不會當(dāng)將帥的人指揮士兵，會當(dāng)將帥的人指揮將領(lǐng)。將領(lǐng)就是干部。聰明能干的班主任在班風(fēng)建設(shè)中，當(dāng)然是懂得發(fā)揮班干部的人。

首先是認(rèn)真選拔，切實(shí)保證班干部的標(biāo)桿作用。班干部是學(xué)生中的骨干，應(yīng)當(dāng)是品學(xué)兼優(yōu)的佼佼者，他們言行在同學(xué)中起著標(biāo)桿作用。可以說，有一個好的班干部團(tuán)隊，班風(fēng)建設(shè)就有了基本保證。班主任應(yīng)當(dāng)慎之又慎，多渠道、多方位地考察選拔，擇優(yōu)錄用品學(xué)兼優(yōu)、有良好的交際與組織能力、有相當(dāng)?shù)挠H和力的學(xué)生擔(dān)任班干部。

其次是張弛有道，徹底釋放班干部的教育價值。班主任對班干部的使用要張弛有道，既要管死，認(rèn)真把關(guān)，又要放活，大膽使用。既要“熱眼旁觀”，隨時指導(dǎo)，又要鐵面無私，檢查督促，使班干部在組織能力、協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、辦事能力、全局觀念以及協(xié)作精神等方面均得到良好的鍛煉與提高。

再次是加強(qiáng)教育，不斷優(yōu)化班干部的整體素質(zhì)?！皩ⅰ辈粏问菫榱诉x拔班干部來“管”學(xué)生，同時也是為了造就德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。班主任要注意不斷加?qiáng)對班干部的素質(zhì)教育，包括：文化素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)，身心素質(zhì)的優(yōu)化，使班干部在協(xié)助班主任開展班風(fēng)建設(shè)的同時，成長為班上品學(xué)兼優(yōu)、一專多能、身心健康的排頭兵，為班風(fēng)建設(shè)作出特有的貢獻(xiàn)。

3.把牢學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

如果說學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，那么班主任的主要任務(wù)應(yīng)是把牢學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而把牢學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更是班風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)。這個主要任務(wù)可粗略分為。

一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。包括：預(yù)習(xí)、聽課、筆記、自習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等。對這些重復(fù)不已的常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，班主任一定要節(jié)節(jié)把牢，既要予以方法指導(dǎo)，又要堅持四項檢查：查上課出勤、查聽課筆記、查學(xué)生作業(yè)、查學(xué)生自習(xí)。

二是考試環(huán)節(jié)。首先是抓緊迎考復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)精神上的“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”；其次是做好考前動員，重申考場紀(jì)律，培養(yǎng)優(yōu)良考風(fēng)；再次是嚴(yán)格考場管理，堅決杜絕舞弊；最后是考后總結(jié)，分析成敗得失，以利再戰(zhàn)。

4.堅持真誠關(guān)愛

關(guān)愛學(xué)生是每個教師的本分，更是班主任的天職，也是班風(fēng)建設(shè)的重要舉措。具體做法例如。

建立學(xué)生信息卡。學(xué)生入校伊始，班主任就仔細(xì)查閱每個學(xué)生的檔案，將重要信息建卡登記，做到心中有數(shù)。同時用心將學(xué)生姓名、相貌、信息三者合一記入腦海，見面即能叫出學(xué)生名字，說出其家庭概況，讓學(xué)生覺得親切，迅速拉近師生距離。

與學(xué)生平等交談。準(zhǔn)確接受學(xué)生傳遞的真實(shí)信息，增進(jìn)師生的相互了解。

深入學(xué)生之中。細(xì)心觀察，認(rèn)真體會，掌握學(xué)生的喜怒哀樂，摸準(zhǔn)學(xué)生的情緒脈搏，擁有與學(xué)生的共同語言。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)計劃到學(xué)業(yè)成績，均在班主任視野之內(nèi)。對學(xué)生不分彼此，不讓一個后進(jìn)生掉隊，也不讓一個優(yōu)秀生失控，更不讓一個學(xué)生被冷落。

關(guān)心學(xué)生生活。學(xué)生的衣食住行，班主任無不一覽心中。病了去看望，困難去幫助，節(jié)日去慰問，迷惘去談心。

5.掌握溝通技巧

實(shí)踐證明，師生的心靈溝通是班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。不能想象班主任與全班學(xué)生相互隔膜而能搞好班風(fēng)建設(shè)。因此，溝通技巧是班主任進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的要略之一。

在班風(fēng)建設(shè)中，溝通的形式主要是語言交流。班主任的這一技巧可細(xì)分為：

一是精心準(zhǔn)備。包括：確定溝通對象，了解基本情況，如溝通對象的心態(tài)、個性、成績、表現(xiàn)及生長環(huán)境等，再據(jù)此制定溝通方案。

二是明確目的。是排憂解難，還是鼓勵進(jìn)步？是溝通感情，還是批評教育？是化解矛盾，還是布置任務(wù)？總之，目的要明確，主題要突出，內(nèi)容要精練，時間要簡短，尤其要注意不搞“馬拉松”。

三是注意原則。首先是平等原則，師生溝通是雙向交流，決不可居高臨下，盛氣凌人；其次是尊重原則，要與人為善，耐心傾聽；再次是彈性原則，要因人而異，求同存異，避免操之過急。

四是講究技巧。方式要循循善誘，明辨是非；談話要有理有據(jù)，有趣有序，表情要友好，語調(diào)要親切。

總之，恰到好處的溝通技巧，能夠收到意想不到的效果，班風(fēng)建設(shè)也就可事半功倍，班主任角色也就可得以最佳表現(xiàn)。

作者簡介

胡黃，女，2013年美國西北密蘇里州立大學(xué)研究生畢業(yè)，現(xiàn)在湖南省教育科學(xué)研究院高等教育研究所工作，研究方向：教育管理、高等教育。