周娟

◆摘 要：在語文教學(xué)中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以使學(xué)生不斷的擴大閱讀量，使學(xué)生更好的在閱讀中找到語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生選擇的課外閱讀材料也至關(guān)重要，會影響到學(xué)生閱讀的積極性，所以，教師要給予指導(dǎo)，使學(xué)生更好的選擇閱讀材料。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；語文

一、概述

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。在課外閱讀中教師也要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀材料的應(yīng)用策略

（一）選擇能夠培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的素材

教師在語文教學(xué)中要重視課外閱讀。也要對學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，使學(xué)生通過課外閱讀提高語文素養(yǎng)。教師也要針對不同年級段的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀材料。閱讀材料的種類關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師要結(jié)合學(xué)生情況，推薦相適宜的課外閱讀材料，如小學(xué)低年級段和高年級段的學(xué)生在閱讀種類、難度等各個方面都不盡相同。閱讀材料的興趣度至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的于都興趣，另外對學(xué)生的閱讀也會起到積極的影響。教師開始可以指導(dǎo)學(xué)生先去讀一些童話故事，使學(xué)生更易于深入閱讀，為學(xué)生其他方面的閱讀打下基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的繪本閱讀，以使學(xué)生在繪本閱讀的過程中更容易的進(jìn)行閱讀。繪本中蘊含了大量的圖片，更易于引導(dǎo)學(xué)生去提升閱讀興趣。學(xué)生在大量繪本閱讀的基礎(chǔ)上可以提高生字詞的掌握，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)推薦相應(yīng)的課外閱讀讀物。除了繪本，也可以引導(dǎo)學(xué)生去看漫畫，該閱讀材料也是具有豐富的圖片，更易于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也要與家長加強溝通和聯(lián)系，使家長重視孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起進(jìn)行課外閱讀，以使孩子在閱讀的過程中逐漸提高閱讀能力，并引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和孩子每天一起進(jìn)行閱讀，以使孩子逐漸找到閱讀的興趣。

（二）選擇相適宜的閱讀難度的閱讀材料

閱讀材料難易程度會影響到學(xué)生閱讀的積極性。所以，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況推薦不同的閱讀讀物。合適的閱讀難度的書籍更易于使學(xué)生堅持下去，使學(xué)生在課外閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。教師也要根據(jù)不同年級的學(xué)生展開閱讀教學(xué)的不同指導(dǎo)。如小學(xué)低年級段的學(xué)生，該年級段的學(xué)生語文學(xué)習(xí)還處于積累階段，認(rèn)識的生字詞也不是太多，所以，一定要選擇學(xué)生感興趣、閱讀難度小、帶漢語拼音的書籍，使學(xué)生在該類書籍中更好的去進(jìn)行閱讀。對于小學(xué)高年級段的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀一些稍有難度的閱讀書籍，使學(xué)生在該書籍中鍛煉閱讀理解能力、思維分析能力等，使學(xué)生逐步提高語文素養(yǎng)。教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能通過閱讀提高探究能力。如有些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師就可以根據(jù)該類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些相對簡單的課外書籍，使學(xué)生在閱讀中不斷提高語文能力，逐漸使學(xué)生提高閱讀量、生字詞量等。課外閱讀材料的選擇需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生能在閱讀的過程中達(dá)到一定的閱讀效果，以使閱讀起到積極的作用。

（三）保證閱讀材料內(nèi)容的豐富

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀多種不同類型的閱讀材料，以使學(xué)生逐漸增強文學(xué)素養(yǎng)，擴展知識面。教師就閱讀與學(xué)生溝通交流時，可以與學(xué)生展開討論，并幫助學(xué)生積極解答在閱讀中的困惑，使學(xué)生更好的提高閱讀的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生避免閱讀材料過于單一化，這不利于學(xué)生開拓視野，也容易使學(xué)生的思維局限。如學(xué)生喜歡童話故事，因此只讀這一類的書籍，這就不利于使學(xué)生從閱讀中進(jìn)行廣泛的涉獵。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去讀一些詩歌、古詩詞、散文、名著小說等各種類型的書籍，更利于使學(xué)生的視野開拓性的提高。教師也要指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀書籍，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，更利于使學(xué)生提升閱讀的效果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

無論是課上閱讀還是課外閱讀，教師都要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中提高閱讀思維。好的閱讀方法更利于使學(xué)生提高閱讀效果。教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析閱讀材料，使學(xué)生提高閱讀理解能力。教師在閱讀課上可以對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生指導(dǎo)如何鑒賞閱讀材料。在課上課文講解和分析的過程中，就有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好的去進(jìn)行鑒賞和分析。有時在課上課文的分析過程中，教師也會為學(xué)生引用一些內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，更利于學(xué)生在課上也能進(jìn)行課外閱讀。教師再帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行問題探究，使學(xué)生在該探究下提高閱讀能力。如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生擴充一些課外內(nèi)容，引用一些其他的送別詩，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行閱讀鑒賞和分析，以提高學(xué)生的閱讀探究能力。教師在課上也要與學(xué)生一起展開討論，就閱讀的技巧和方法等，使學(xué)生在閱讀的過程中更好的額提高閱讀素養(yǎng)。使學(xué)生通過閱讀擴展知識量。

三、總結(jié)

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、搜集信息、獲得審美體驗，課外閱讀也是小學(xué)生語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在課外閱讀中，最重要的就是小學(xué)生自己的選擇，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的選擇，鼓勵小學(xué)生大膽創(chuàng)新，這也是課外閱讀的目的和意義。

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