黃利榮

◆摘 要：課堂既是教師教學(xué)的舞臺(tái)，也是師生互動(dòng)的主要平臺(tái)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上采用平等、自由、和諧的師生互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上感受到尊重、信任與輕松，同時(shí)得到鼓勵(lì)、引導(dǎo)與建議，從而增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式提出幾點(diǎn)分析。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；師生互動(dòng)；教學(xué)研究

一、引言

互動(dòng)是一種人與人之間為了進(jìn)行信息傳遞與情感表達(dá)而采取的一種交流方式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)有很多種模式，主旨都是在于讓學(xué)生可以充分理解教師所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，讓教師可以及時(shí)明白學(xué)生對(duì)于所授知識(shí)的掌握程度。師生之間的良好互動(dòng)有利于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、情境互動(dòng)，營(yíng)造積極的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生雖然有的也接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但面對(duì)具體系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課題，受其認(rèn)知水平有限的影響，大部分學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得不知所措，不明白該從哪里開(kāi)始學(xué)起。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)大多數(shù)還是依賴(lài)于老師的引導(dǎo)與教學(xué)，期待可以在其老師的帶領(lǐng)下打開(kāi)信息技術(shù)知識(shí)的新大門(mén)。在這樣的背景與前提下，教師在信息技術(shù)課堂上，可以采取師生間接互動(dòng)的方式來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)新知的旅程。即結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)課題創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，一方面可以通過(guò)這種情境互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情；另一方面也可以讓學(xué)生更加明確所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)校效果。

以人教版小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)第一課“信息技術(shù)初探究”一課為例，這一章的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生大概了解一下信息技術(shù)的概念，教師可以在課堂開(kāi)始之初利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境互動(dòng)模式：向?qū)W生們提問(wèn)：什么東西可以被稱(chēng)為信息，并向同學(xué)們列舉文字、圖片、符號(hào)、表情、聲音、影像等內(nèi)容，詢(xún)問(wèn)學(xué)生此類(lèi)內(nèi)容是否符合信息的概念，通過(guò)這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師與情境之間的積極互動(dòng)，一方面充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，另一方面也像學(xué)生明確了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，使學(xué)生對(duì)于未知的新知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。除此之外，也從一定程度上使日常的師生互動(dòng)得到了提升，在課堂情境教學(xué)的模式下，由教師單向輸出教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

三、探究互動(dòng)，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

隨著年級(jí)的升高，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容難度也在逐級(jí)升高，新知識(shí)不斷累積不斷出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也會(huì)逐漸變大。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，教師可以在正式授課過(guò)程中，采取圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生建立一個(gè)探究互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的理解與掌握新知識(shí)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)信息技術(shù)“鍵盤(pán)操作再加強(qiáng)”一章的內(nèi)容為例，進(jìn)行這節(jié)課的正式講解之前最重要的一個(gè)前提是要幫助學(xué)生先熟悉計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的主要內(nèi)容。對(duì)于從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于如何使用以及如何記憶計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的主要內(nèi)容都是十分陌生的。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要先簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一下熟練使用計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)之后的便利性來(lái)激發(fā)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入師生探究互動(dòng)的過(guò)程中：教師在指導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)進(jìn)行熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)如此安排的原因以及規(guī)律進(jìn)行探討，對(duì)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上的各個(gè)按鍵以及部分按鍵的組合進(jìn)行詳細(xì)的了解，并通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生們了解熟練操作計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)所帶來(lái)的便利，通過(guò)這樣的自由討論與探究互動(dòng)，讓學(xué)生逐漸更加了解電子郵件的具體內(nèi)容，在不知不覺(jué)中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、信息互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所謂的信息互動(dòng)，具體指的是學(xué)生與教師之間通過(guò)各種信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流的方式。比如學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料時(shí)可以與教師的教學(xué)資料進(jìn)行一定的交流互動(dòng)以幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。信息互動(dòng)的有效實(shí)施的前提是教師需要在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前要求學(xué)生最好充分的預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，以教授人教版小學(xué)信息技術(shù)“多種圖形我來(lái)畫(huà)”一章的內(nèi)容時(shí)為例，在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容先自己有一個(gè)大概的了解，其中包括：如何使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖、使用此方式畫(huà)圖有什么優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生需要自己對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么在正式課堂教學(xué)中，教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。帶著學(xué)生自己的疑問(wèn)與教師的提問(wèn)，教師再次要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后要有自己的見(jiàn)解，并在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)探討，最后，教師可以選擇相關(guān)的多媒體視頻向?qū)W生展示本節(jié)課的核心內(nèi)容：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖會(huì)更加方便。通過(guò)這樣的互動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間的有效信息互動(dòng)，這種教學(xué)模式最大的意義在于，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)啟示，幫助學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

五、總結(jié)

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)的有效傳遞。課堂上師生互動(dòng)的質(zhì)量直接影響到一堂課的成敗，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以教師要對(duì)此多加關(guān)注。要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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