卓清清

◆摘 要：生物是一門科學(xué)，需要理性思維去理解，所以隨著新課改的不斷推進，研究理性思維在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略已成為了高中生物教師的重要課題，據(jù)此，本文繼續(xù)分析理性思維的培養(yǎng)策略，以期能幫助其他的高中生物教師突破教學(xué)瓶頸。

◆關(guān)鍵詞：高中生物；理性思維；培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，我國高中生的生物學(xué)習(xí)水平有待提升，思維單一以及學(xué)習(xí)思路匱乏是普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，是因為教師忽略了學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)。所以，探究理性思維在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)策略是非常有意義的。

筆者認(rèn)為，要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)理性思維，必須要培養(yǎng)學(xué)生的兩項基本學(xué)習(xí)能力，第一是自主學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生自主自覺的探究生物知識，才能為培養(yǎng)理性思維提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)，第二是推理和論證能力，這是基于生物實驗課程的基本特點，學(xué)生只有通過推理和論證掌握生物，明白生物原理，才能進一步養(yǎng)成理性思維。據(jù)此，本文從如下幾個方面分析培養(yǎng)學(xué)生理性思維的方法，具體如下。

一、優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式

首先，教師要始終堅持以人為本的教育教學(xué)理念：隨著新課改的不斷推進，以人為本的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為主流的教學(xué)理念，高中生物為了迎合時代的發(fā)展和新課改的具體要求，也必須始終貫徹落實以人為本的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正成為其自主學(xué)習(xí)能力的平臺。其次，教師要采用以問題為線索，以自主探究為主體的培養(yǎng)模式：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須通過“學(xué)習(xí)——分析——探究”才能實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，探究的過程中需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，所以需要以問題為線索培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)理性思維。

二、通過實踐指導(dǎo)生物實驗過程

教師在生物實驗課堂上應(yīng)該予以學(xué)生充分的指導(dǎo)，首先是通過“指導(dǎo)+實踐”的教學(xué)方式給學(xué)生演示、總結(jié)實驗過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并統(tǒng)籌安排整個生物實驗教學(xué)過程，并在此過程中鼓勵創(chuàng)新和合作，要求每個人都要動手操作。其次是通過實驗現(xiàn)象和結(jié)論之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生良好的推理和論證能力。例如觀察DNA和RNA在細胞中的分布，在顯微鏡下，細胞核呈綠色，細胞質(zhì)呈紅色，這是實驗現(xiàn)象，而由現(xiàn)象出發(fā)，所對應(yīng)的結(jié)論就是——真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA；RNA主要分布在細胞質(zhì)中。通過現(xiàn)象推論結(jié)論，并得出相同的實驗結(jié)果，這個過程有助于學(xué)生不斷提升推理和論證能力，從而培養(yǎng)理性思維。

三、生物學(xué)歷史的學(xué)習(xí)與研究

嚴(yán)格意義上的生物學(xué)是從西方傳入東方的，它是自然科學(xué)的重要分支，發(fā)展至今，已經(jīng)具有了悠久的發(fā)展歷史，大致可以分為實驗生物學(xué)階段、經(jīng)典生物學(xué)階段、分子生物學(xué)階段以及當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展階段等四個階段。

在實際教學(xué)過程中，教師需分別從這四個階段的特點、歷史作用、歷史局限性三個維度分析生物學(xué)的發(fā)展歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義價值觀，以科學(xué)、客觀的態(tài)度對待生物學(xué)的發(fā)展。例如在實驗生物學(xué)階段，這個時期因為生物學(xué)知識大都來自于人們的生活和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，不僅知識總量不豐富，而且許多生物學(xué)知識還是錯誤的，但是這個階段卻為文藝復(fù)興積累了研究經(jīng)驗。

四、實踐教學(xué)的提升

生物知識本就來源于實踐探究，所以選取實踐性較強的教學(xué)素材無疑可以讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，深入發(fā)展學(xué)生的科學(xué)實踐能力，繼而培養(yǎng)其理性思維。例如教學(xué)《條件反射與非條件反射》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生實踐膝跳反射實驗，通過實踐，肯定有一部分學(xué)生是不會產(chǎn)生膝跳反應(yīng)的，此時教師就可以通過實踐結(jié)果引出條件反射與非條件反射的生物原理——當(dāng)我們敲擊膝蓋時，如果沒有條件反射的干預(yù)，一定會出現(xiàn)膝跳反應(yīng)，這屬于非條件反射，有些學(xué)生之所以沒有出現(xiàn)膝跳反應(yīng)，是因為他們有條件反射的強制干預(yù)，這時身體便會發(fā)出保護性的反應(yīng)，于是就不會出現(xiàn)膝跳反應(yīng)。

五、教學(xué)方式的改善

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式多種多樣，此處僅以情境教學(xué)法為例進行分析。

科學(xué)而合理的教學(xué)情景不僅可以為教師的講解做好鋪墊，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而培養(yǎng)其理性思維。例如，例如給學(xué)生講授《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》，在課堂開始便創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境“大家知道測謊儀的基本原理嗎？”，同時給學(xué)生展示警察利用測謊儀審問犯人的圖片，并通過分析測謊儀的基本原理引導(dǎo)學(xué)生了解人在緊張、放松等情況下神經(jīng)系統(tǒng)如何通過調(diào)節(jié)內(nèi)分泌而保持機體內(nèi)在平衡，然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做一回“偵探”，研究生活中常見的微表情，讓學(xué)生從生命科學(xué)、生活科學(xué)等多個方面辯證分析神經(jīng)系統(tǒng)的重要作用，以辯證思考的方式培養(yǎng)其理性思維。

六、結(jié)束語

理性思維的培養(yǎng)過程實際上也是生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，其旨在讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以更好的理解抽象的生物知識和原理。隨著新課改的不斷推進，希望各位高中生物教師能夠繼續(xù)深入研究理性思維的培養(yǎng)策略，從而進一步提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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