劉玉蘭 周琳 莫均

◆摘 要：教學活動，教師是組織者和引導者，學生是承受者和開拓者。教師在傳授知識的同時傳授學習方法，使學生把知識轉化為能力。樂教樂學要根據學生的年齡特點，以認知發(fā)展規(guī)律為線索，以培養(yǎng)興趣、啟發(fā)創(chuàng)新思維為核心，以提高能力、開發(fā)智力為目的，達到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的目的。

◆關鍵詞：樂教樂學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新思維

近年來，在數學教學實踐中為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生學科素質教育的目標，在課堂教學中進行了樂教樂學的初步嘗試，取得了一定的效果?，F(xiàn)就在教學中如何運用樂教樂學培養(yǎng)學生的思維能力談談自己的體會。

一、興趣的培養(yǎng)

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設一定的學習情境，揭示該課知識的社會意義，來喚起學生的學習欲望。這一階段可直接作為新課導入，也可以設計在新課導入和進入新知識學習之間進行過渡，但它決不等同于導入過程，而是樂教樂學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。如果教師通過導課就能夠創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心。例如，在上“相似形”一章的緒言課時，結合本章的黃金比，我適時地介紹了我國數學家華羅庚的優(yōu)選法。讓學生知道應用優(yōu)選法，在不添人、不增加設備、也不增加其它投資的情況下，就可以收到優(yōu)質、高產、低耗的效果時，學生學習興趣十分濃厚，學習積極性很高。

滿足社會的數學需要是數學教育的根本目的，也是學生學習的原動力。因此，教師要擺脫應試教育的桎梏，跳出就數學論數學的圈子，把握每個環(huán)節(jié)的內容和特點，適時地引導學生去認識社會實踐中學好數學的必要性和迫切性，激發(fā)學生自覺學好數學的熱情。

二、注重科學性

通過樂教樂學的第一階段，學生基本上都能進入學習的意境。所以，在知識的講授過程中，教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面。通過簡要、生動的講解，由淺入深，由簡單到復雜，引導學生逐步接近知識結構。對學生及時開導啟發(fā)，激發(fā)他們的學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在老師的引導下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調動他們的學習積極性。

在教學目標上，教師必須變講授知識為學生探求知識；在教學方式上，必須變填鴨式為樂教樂學；在教學內容上，教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內容，必須和教學的重點內容相關聯(lián)，最好不要直接給學生答案，要給學生留有思考的余地，便于學生探索；在教學結構上，教師要處于“主導”地位，重點應放在如何啟發(fā)學生的“學”上。這就要求教師在備課過程中，不僅要熟悉教學內容，而且要著重掌握課標所規(guī)定的學生的認知目標和能力培養(yǎng)目標。因此，扎實、科學、全面的備課，將會使課堂氣氛活躍，教而不累，學而不厭，達到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

素質教育要求教師必須改變傳統(tǒng)的“注入式”的教學觀念，樹立新的教學理念，素質教育是塑造人的教育，素質教育的課堂教學必須承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重任。在教學過程中，教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生共鳴，難度適當的問題，在學生獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益，使學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的創(chuàng)造性的想法和見解，并給予鼓勵。

新課程改革數學課堂教學中，從學生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人。數學是一門重要的基礎學科，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。例如，《矩形的判定》這一課，我給的課外作業(yè)是“找出你所知道的能判定一個四邊形是矩形的方法”。當學生回答這個問題時，不容置疑的會開動很多腦筋，總想找出不同課本的判定方法。這就很好地達到我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的了。

四、養(yǎng)成嚴謹、縝密的邏輯習慣

數學教學還應從數學學科本身的嚴謹性出發(fā)，充分利用輔導、答疑機會，對出現(xiàn)的問題及時糾正，培養(yǎng)學生嚴謹、周密和一絲不茍的作風。比如，我給學生講了一個故事：1962年，美國發(fā)射了“航行者一號”太空飛船，根據計算，該飛船在發(fā)射44分鐘后，太陽能裝置就開始自動工作……但是，實際情況是飛船起飛不到四分鐘，就發(fā)生了故障，墜入大西洋中。尋找原因，原來在把資料輸入電腦時，有個數字漏輸了一個“—”號，一個數據出錯，就影響整個計算方案，導致試驗失敗。這個小小的“—”號，使美國白白地浪費掉一千萬美元。學生聽完故事，非常驚訝。只要我們能以身作則，就能起到典范作用，培養(yǎng)他們在學習、生活中嚴謹、縝密的習慣。

總之，樂教樂學是對傳統(tǒng)的注入式教學模式在目標、內容、形式及手段上的根本否定和變革，但它并非是一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式。在實際的教學活動中，還需要與其它教學方法互相融合，這種教學模式才會更加充實和完善，整個教學活動才會呈現(xiàn)出以學生的主體活動為主線，以教師的主導為輔線的動態(tài)。最終使我們的教學活動，達到培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的創(chuàng)新意識的目的。

參考文獻

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重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃課題成果。