張永鵬 蔡雪麗

【摘要】21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大影響，并給教育帶來了深刻的變革。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維能力較弱，在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，能夠使復(fù)雜的知識(shí)簡單化。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上就信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出了相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0134-02

讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是素質(zhì)教育和新課改的重要要求。那么，如何促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？我國古代著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，黑板加粉筆的學(xué)習(xí)方式也使得數(shù)學(xué)課堂趣味性不足。教師需要做的就是更新自己的教育理念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)分析

信息技術(shù)教學(xué)是將電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)理論發(fā)展的必然趨勢，它是以計(jì)算機(jī)為核心，將文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒介綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工具。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢比較明顯，特點(diǎn)也比較突出。首先，信息技術(shù)的承載量十分大，一塊芯片就可以承載十分多的信息，這是紙質(zhì)媒介無法比擬的。其次，信息技術(shù)能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介，給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。最后，信息技術(shù)的互動(dòng)性十分強(qiáng)的，尤其是近些年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及社交軟件的網(wǎng)站，教師可以利用這些技術(shù)與學(xué)生之間展開互動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略

1.利用信息技術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是課堂成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。那么，如何設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入呢？教師就要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。

例如，在講授《觀察物體》這一課時(shí)，首先我利用多媒體給學(xué)生播放了動(dòng)畫片《盲人摸象》，在動(dòng)畫當(dāng)中不同的人由于摸到大象的位置不同，說出大象的形狀也不同，有的人認(rèn)為是繩子，有的人認(rèn)為是扇子，還有的人認(rèn)為是柱子。在觀看動(dòng)畫片之后，我讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么大家摸到的大象是不同的形狀呢，這樣一來就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維，也引發(fā)了學(xué)生的求知欲，這樣的課堂導(dǎo)入就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.錄制數(shù)學(xué)微課視頻，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于難以理解一些較難的數(shù)學(xué)問題，遇到了學(xué)習(xí)瓶頸之后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力比較特殊，他們對(duì)事物的興趣變化也比較快，如果他們不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，那么他們就可能選擇放棄。對(duì)于這些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)制作數(shù)學(xué)視頻微課，從而幫助學(xué)生去解決這些難題。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時(shí)，“圓錐的體積”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)圓錐與圓柱的體積關(guān)系難以理解，而這一推導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)又不便于在課堂當(dāng)中展現(xiàn)。于是，我利用多媒體通過動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示圓錐與圓柱的關(guān)系，并演示了用沙漏推導(dǎo)圓錐體積的過程。另外，我還展示了圓錐的三視圖，讓學(xué)生對(duì)圓錐有更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣一來，學(xué)生對(duì)“V=（1/3）πr2h”這一體積公式就有了更加深刻的記憶。

3.營建信息交流平臺(tái)，整合課后學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂之中，所講授的知識(shí)也不能拘泥于教材。信息技術(shù)就可以使這一目標(biāo)達(dá)成，師生之間可以通過社交軟件進(jìn)行交流，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也可以在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，也是師生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)。為了彌補(bǔ)課后作業(yè)的不足，筆者與信息技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，每天的作業(yè)和答案都會(huì)發(fā)布在這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生通過電腦和手機(jī)都可以完成操作，并且教師還可以通過這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我還建立了微信群，讓家長與學(xué)生在微信群里探討一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有助于學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在實(shí)踐中探索信息技術(shù)教學(xué)的新方法和新路徑，從而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀青.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（27）

[2]譚國權(quán).整合信息技術(shù) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].名師在線，2018（26）