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        小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)

        2019-08-27 03:33:34張仕民
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        張仕民

        ◆摘 要:學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ),學(xué)生只要把數(shù)學(xué)學(xué)好了,自身的發(fā)展仕途與自身價(jià)值才能在未來得到更好的體現(xiàn),小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題是總結(jié)了整個(gè)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵,還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和知識(shí)運(yùn)用能力,就目前課改理念,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育方法提出了更高的要求,需要廣大人民教師思維的不斷創(chuàng)新,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

        ◆關(guān)鍵詞:應(yīng)用題;審題解題能力;小學(xué)數(shù)學(xué)

        應(yīng)用題是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入,也是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度了解,因?yàn)閼?yīng)用題不僅綜合了小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),還貼合了實(shí)際生活在其中得到體現(xiàn),能夠幫助學(xué)生能更快、更有效的吸收了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但就從目前的實(shí)際情況來看效果并不是很好。對(duì)此,為了讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得有效化,讓學(xué)生能夠更靈活的運(yùn)用知識(shí)對(duì)應(yīng)用題做出解答,就要做出針對(duì)性的改善措施鞏固教學(xué)成果。

        1.當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題中存在的問題

        1.1教學(xué)模式單一

        在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上,教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng),太注重書面知識(shí)的講解。對(duì)于學(xué)生平時(shí)所做的應(yīng)用題訓(xùn)練,教師基本都是靠課后習(xí)題與書面試卷這種方式讓學(xué)生去練,這樣不僅缺少交流溝通,而且過于死板。教師在授課時(shí)的課堂氛圍也非常重要,理科中的數(shù)學(xué)本就屬于一項(xiàng)趣味性不是很高的科目,所以在課堂上授課時(shí)教師過于占據(jù)主導(dǎo)位置,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,不去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,就會(huì)顯得非??菰?,久而久之許多自主性較差的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

        1.2不注重學(xué)生創(chuàng)新解題思維能力的培養(yǎng)

        在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上,很多老師在講課時(shí)只是照本宣科,忽視了對(duì)學(xué)生們應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng),許多高段應(yīng)用題本身就是根據(jù)實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例作為參考來,但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)只是單純的根據(jù)理論知識(shí)來做單一的講解,沒有將應(yīng)用題的解題方法與實(shí)際生活結(jié)合在一起,因此學(xué)生們?cè)诮獯饝?yīng)用題時(shí),解題思維過于局限,因?yàn)閷W(xué)生們只接受了機(jī)械化的解題方法,套公式,要是遇到一些綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題,學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行解答時(shí)會(huì)感到比較吃力,不利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新解題思維能力。

        2.培養(yǎng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決方法

        2.1提高應(yīng)用題審題能力

        審題對(duì)于每個(gè)學(xué)科來說都是最重要的第一步,只要把題目看懂、分析、理解透徹了,才能針對(duì)題目做出更準(zhǔn)確的解答,這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)這一科目上體現(xiàn)的更為突出。通過審題,學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解到應(yīng)用題目中所有的已知線索與真正需要求解的問題所在,在理清了題目所有條件之后對(duì)每一條線索與問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的研究分析,才能為之后的解答過程起到至關(guān)重要的基礎(chǔ)。審題能力的高低是學(xué)生能否從根本上去了解題目的關(guān)鍵因素,很多應(yīng)用題目當(dāng)中都有一些隱藏的解題線索,而這些解題線索往往都跟實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián),能否靈活的展開思維看出隱藏的解題線索,全看學(xué)生對(duì)于題目、基礎(chǔ)知識(shí)、解題思維的理解程度是否足夠,發(fā)現(xiàn)這些隱藏解題線索之后將所有的已知線索進(jìn)行統(tǒng)一梳理、結(jié)合、對(duì)比,這也對(duì)能否準(zhǔn)確、快速的把問題解答出來發(fā)揮很重要的效果。例如教材中的題目“學(xué)生乘船參加夏令營(yíng)活動(dòng),住了11個(gè)四等艙房間后,還剩9人,共有多少人參加夏令營(yíng)活動(dòng)?(四等艙有15個(gè)房間,每間有12個(gè)床位)”,這道題乍一看一共給出了4組數(shù)字,學(xué)生不注意審題的話可能就會(huì)覺得有點(diǎn)繁瑣,如果仔細(xì)審題可以發(fā)現(xiàn),“四等艙有15個(gè)房間”這一組數(shù)字是可以忽略的,只需要結(jié)合另外三組數(shù)字給出的條件就能很好的解出這道題目。

        2.2培養(yǎng)解題思維能力的提升

        學(xué)生在面對(duì)題目時(shí),解題思維能力的清晰明確,對(duì)題目的分析能力是解題的關(guān)鍵所在,相比較來言,小學(xué)階段所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力較小,其主要的學(xué)習(xí)目的不是單純的為了獲得高分,所以在解題思維能力的培養(yǎng)才應(yīng)該被當(dāng)做主要目標(biāo),思維能力得到提升,往后在審題、解題過程中能夠更加快速的對(duì)題目做出一個(gè)準(zhǔn)確的分析,所以在小學(xué)階段除了教學(xué)生掌握基本知識(shí)外,對(duì)于思維能力的培養(yǎng)更為重要,現(xiàn)在高段應(yīng)用題的命題更加貼切生活實(shí)際,都需要學(xué)生提高思維能力,通過分析問題、解決問題來提高學(xué)生綜合能力。例如教材中有一題是這樣的“有22所學(xué)校參加做操訓(xùn)練,每所學(xué)校的同學(xué)都站了4列,每列18人,一共有多少人參加訓(xùn)練?”這個(gè)時(shí)候教師可以以互動(dòng)的方式來教學(xué)生進(jìn)行解題,先叫22位同學(xué)出來,告訴他們說,比如你家里擺宴席,每天有18個(gè)人來吃飯,一共擺4天,那這4天一共來了多少人吃飯呢?最后把自己加上其他21個(gè)人的人數(shù)就可以得出問題的結(jié)果,這樣不僅增加了課堂上的趣味性,而且對(duì)于學(xué)生來說,他相當(dāng)于只算了自己一個(gè)人的結(jié)果就能成功算出來最后的結(jié)果,學(xué)生吸收起來就更為深刻。

        綜上所述,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會(huì)遇到很多問題,只有先讓教師本身的創(chuàng)新思維提升上去,才能探尋出高段應(yīng)用題綜合培養(yǎng)的教學(xué)方法,老師的教學(xué)課堂也會(huì)變得輕松,學(xué)生吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力也得到有效性的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]戴林潔.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力[J].讀寫算:教師版,2016(32):248-248.

        [2]陳永欣.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)淺議[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(32):36-36.

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