張仕民

◆摘 要：學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，學(xué)生只要把數(shù)學(xué)學(xué)好了，自身的發(fā)展仕途與自身價(jià)值才能在未來得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題是總結(jié)了整個(gè)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和知識(shí)運(yùn)用能力，就目前課改理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育方法提出了更高的要求，需要廣大人民教師思維的不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；審題解題能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用題是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入，也是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度了解，因?yàn)閼?yīng)用題不僅綜合了小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還貼合了實(shí)際生活在其中得到體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生能更快、更有效的吸收了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但就從目前的實(shí)際情況來看效果并不是很好。對(duì)此，為了讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得有效化，讓學(xué)生能夠更靈活的運(yùn)用知識(shí)對(duì)應(yīng)用題做出解答，就要做出針對(duì)性的改善措施鞏固教學(xué)成果。

1.當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)高段應(yīng)用題中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，太注重書面知識(shí)的講解。對(duì)于學(xué)生平時(shí)所做的應(yīng)用題訓(xùn)練，教師基本都是靠課后習(xí)題與書面試卷這種方式讓學(xué)生去練，這樣不僅缺少交流溝通，而且過于死板。教師在授課時(shí)的課堂氛圍也非常重要，理科中的數(shù)學(xué)本就屬于一項(xiàng)趣味性不是很高的科目，所以在課堂上授課時(shí)教師過于占據(jù)主導(dǎo)位置，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就會(huì)顯得非?？菰?，久而久之許多自主性較差的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2不注重學(xué)生創(chuàng)新解題思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，很多老師在講課時(shí)只是照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生們應(yīng)用題解題思路的培養(yǎng)，許多高段應(yīng)用題本身就是根據(jù)實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例作為參考來，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)只是單純的根據(jù)理論知識(shí)來做單一的講解，沒有將應(yīng)用題的解題方法與實(shí)際生活結(jié)合在一起，因此學(xué)生們?cè)诮獯饝?yīng)用題時(shí)，解題思維過于局限，因?yàn)閷W(xué)生們只接受了機(jī)械化的解題方法，套公式，要是遇到一些綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行解答時(shí)會(huì)感到比較吃力，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新解題思維能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決方法

2.1提高應(yīng)用題審題能力

審題對(duì)于每個(gè)學(xué)科來說都是最重要的第一步，只要把題目看懂、分析、理解透徹了，才能針對(duì)題目做出更準(zhǔn)確的解答，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)這一科目上體現(xiàn)的更為突出。通過審題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解到應(yīng)用題目中所有的已知線索與真正需要求解的問題所在，在理清了題目所有條件之后對(duì)每一條線索與問題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的研究分析，才能為之后的解答過程起到至關(guān)重要的基礎(chǔ)。審題能力的高低是學(xué)生能否從根本上去了解題目的關(guān)鍵因素，很多應(yīng)用題目當(dāng)中都有一些隱藏的解題線索，而這些解題線索往往都跟實(shí)際生活有一定的關(guān)聯(lián)，能否靈活的展開思維看出隱藏的解題線索，全看學(xué)生對(duì)于題目、基礎(chǔ)知識(shí)、解題思維的理解程度是否足夠，發(fā)現(xiàn)這些隱藏解題線索之后將所有的已知線索進(jìn)行統(tǒng)一梳理、結(jié)合、對(duì)比，這也對(duì)能否準(zhǔn)確、快速的把問題解答出來發(fā)揮很重要的效果。例如教材中的題目“學(xué)生乘船參加夏令營(yíng)活動(dòng)，住了11個(gè)四等艙房間后，還剩9人，共有多少人參加夏令營(yíng)活動(dòng)？（四等艙有15個(gè)房間，每間有12個(gè)床位）”，這道題乍一看一共給出了4組數(shù)字，學(xué)生不注意審題的話可能就會(huì)覺得有點(diǎn)繁瑣，如果仔細(xì)審題可以發(fā)現(xiàn)，“四等艙有15個(gè)房間”這一組數(shù)字是可以忽略的，只需要結(jié)合另外三組數(shù)字給出的條件就能很好的解出這道題目。

2.2培養(yǎng)解題思維能力的提升

學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)，解題思維能力的清晰明確，對(duì)題目的分析能力是解題的關(guān)鍵所在，相比較來言，小學(xué)階段所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力較小，其主要的學(xué)習(xí)目的不是單純的為了獲得高分，所以在解題思維能力的培養(yǎng)才應(yīng)該被當(dāng)做主要目標(biāo)，思維能力得到提升，往后在審題、解題過程中能夠更加快速的對(duì)題目做出一個(gè)準(zhǔn)確的分析，所以在小學(xué)階段除了教學(xué)生掌握基本知識(shí)外，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)更為重要，現(xiàn)在高段應(yīng)用題的命題更加貼切生活實(shí)際，都需要學(xué)生提高思維能力，通過分析問題、解決問題來提高學(xué)生綜合能力。例如教材中有一題是這樣的“有22所學(xué)校參加做操訓(xùn)練，每所學(xué)校的同學(xué)都站了4列，每列18人，一共有多少人參加訓(xùn)練？”這個(gè)時(shí)候教師可以以互動(dòng)的方式來教學(xué)生進(jìn)行解題，先叫22位同學(xué)出來，告訴他們說，比如你家里擺宴席，每天有18個(gè)人來吃飯，一共擺4天，那這4天一共來了多少人吃飯呢？最后把自己加上其他21個(gè)人的人數(shù)就可以得出問題的結(jié)果，這樣不僅增加了課堂上的趣味性，而且對(duì)于學(xué)生來說，他相當(dāng)于只算了自己一個(gè)人的結(jié)果就能成功算出來最后的結(jié)果，學(xué)生吸收起來就更為深刻。

綜上所述，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中都會(huì)遇到很多問題，只有先讓教師本身的創(chuàng)新思維提升上去，才能探尋出高段應(yīng)用題綜合培養(yǎng)的教學(xué)方法，老師的教學(xué)課堂也會(huì)變得輕松，學(xué)生吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力也得到有效性的提高。

參考文獻(xiàn)

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