郭萍

【摘要】語文是小學(xué)課堂教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高效課堂的構(gòu)建不僅是對(duì)新課改精神內(nèi)涵的有力呼應(yīng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。通過合理制定三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)針對(duì)性；善用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生形象化識(shí)記；巧借小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極參與性等方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0035-02

隨著新課改及素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)也在發(fā)生改變，由以往過分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，教師因循守舊的教學(xué)方法無法有效激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?？v觀當(dāng)前小學(xué)語文的課堂教學(xué)，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文的課堂上構(gòu)建高效課堂。

一、合理制定三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)針對(duì)性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，從三個(gè)不同的維度將“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”設(shè)定為不同的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，依托不同階段、不同層次的學(xué)生狀況，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，通過合理目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作能力等的提升，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在《梅花魂》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及三維目標(biāo)，可以將教學(xué)內(nèi)容分為三部分：第一部分“知識(shí)和能力”為認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語；第二部分“過程和方法”為通過情境感悟、朗讀、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的心；第三部分“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。結(jié)合學(xué)生不同的語文基礎(chǔ)，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、善用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生形象化識(shí)記

語文是一門語言類學(xué)科，具有極強(qiáng)的人文性，是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)語文教師在組織開展課堂教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在具體形象的情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來的便利條件，將語文學(xué)科中的字、詞、意境淋漓盡致地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生形象化識(shí)記的能力。

例如，在《鯨》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本課講述的是海洋中的哺乳動(dòng)物鯨，本文以說明文的體裁講述鯨的特點(diǎn)和習(xí)性。教師在講課之前，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)鯨的資料，制作成多媒體課件，并在課堂上進(jìn)行播放教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀形象地了解鯨的特點(diǎn)和習(xí)性。以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究，如為什么鯨長(zhǎng)得像魚？簡(jiǎn)要說說進(jìn)化過程。從哪些方面了解到鯨不是魚？結(jié)合形象化的多媒體課件，使學(xué)生完成對(duì)與鯨有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、巧借小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極參與性

活潑、好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的一大特點(diǎn)，沒有明確目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)容易導(dǎo)致無組織、無紀(jì)律的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)。因此，教師要能夠深入了解語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，適時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組的環(huán)境和氛圍中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論的積極性。教師通過對(duì)學(xué)生興趣的適時(shí)引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生自主性和積極性的提高，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到顯著提高。

例如，在《地震中的父與子》一課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，體會(huì)感受文本人物展現(xiàn)出的思想品質(zhì)。如一組學(xué)生畫出文中最能體現(xiàn)父親了不起的語言描寫，“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”分別有哪些人前來勸告？好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察。請(qǐng)不同小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話，要讀出感情。假如你是父親，面對(duì)好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察的勸阻，你會(huì)怎么想呢？又如，找到哪兩句最能體現(xiàn)父親了不起的動(dòng)作描寫？他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。你找到的哪個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)父親的了不起？還可以用哪些字？為什么要用“挖”？一個(gè)挖字，可以看出父親的堅(jiān)定、執(zhí)著。學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，能夠以更加積極的姿態(tài)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師在深刻理解和把握新課改內(nèi)在精神的指引下，綜合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理制定三維目標(biāo)，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依托，以明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。充分利用信息技術(shù)為教學(xué)帶來的便利條件，提高學(xué)生形象化識(shí)記能力。尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使學(xué)生在小組形式內(nèi)開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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