緱青華

◆摘 要：在小學(xué)教育中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確審美的價(jià)值觀。然而但在現(xiàn)階段的美術(shù)教育中，部分教師在教學(xué)時(shí)只是機(jī)械的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教育并未取得應(yīng)有的成果。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)作用，以及鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏美術(shù)教學(xué)的教具、材料等，更加導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的失敗。對(duì)此，教師可以因地制宜，就地取材運(yùn)用鄉(xiāng)村豐富的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。本文就鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得重要性入手，就如何將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)具體措施。

◆關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；鄉(xiāng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)對(duì)材料和用具的準(zhǔn)備要求較高，對(duì)于這方面農(nóng)村的孩子相對(duì)較困難。另一方面，美術(shù)教學(xué)對(duì)教師的審美能力以及學(xué)生的感知能力提出了更高的要求。為改變這種情況，教師可以對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)地考察，改變鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式單一、教學(xué)資源落后的情況。教師可以將鄉(xiāng)土資源和寫生教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的觀察能力；將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)工藝教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；利用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展學(xué)審美教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。將課本上的美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活中豐富的鄉(xiāng)土素材相結(jié)合。充分利用鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮其在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。

一、將美術(shù)寫生活動(dòng)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合

有句話說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，這句話用于美術(shù)教學(xué)中可以說(shuō)是在合適不過(guò)的了。在小學(xué)美術(shù)的課本上，相當(dāng)大的一部分內(nèi)容都來(lái)源于人們的具體生活。比《會(huì)變的線條》中，無(wú)論是柔軟的繩子還是細(xì)細(xì)的竹竿都是我們?cè)谏钪斜容^常見(jiàn)的物品，而將它們放置于美術(shù)當(dāng)中，它們就變成了特別的畫筆。在我國(guó)的鄉(xiāng)村當(dāng)中，每一處都有不同的風(fēng)景，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能夠在畫作中添加自己的感情。如果只是去臨摹他人的畫作，學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法理解藝術(shù)的真諦，這也是讓學(xué)生寫生的意義所在。

例如，在“雄偉的塔”這一課中，書本上列舉了許多圖片，有寫實(shí)的高塔工筆畫，有小孩子的簡(jiǎn)筆畫，還有真實(shí)的高塔照片。這些圖片均可以作為寫生參考的依據(jù)，讓學(xué)生去研究怎樣畫出自己的。但是如果學(xué)生要進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，就一定要從生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)地進(jìn)行考察開(kāi)始寫生才可以。教師可以在上課之前和學(xué)生進(jìn)行溝通，談話的主題圍繞自己心目中的高塔進(jìn)行：同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)塔，有沒(méi)有人能說(shuō)一說(shuō)自己心中的塔是怎樣的？有的學(xué)生說(shuō)塔漂亮，有的說(shuō)塔特別高，特別雄偉。這時(shí)教師提出建議：咱們今天去參觀一下看看塔長(zhǎng)什么樣子好不好？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往附近的塔建筑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)塔的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。將學(xué)生代入鄉(xiāng)土環(huán)境中，不但可以幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。

二、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展工藝教學(xué)活動(dòng)

在美術(shù)課上，除了對(duì)于學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。但是在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，很多活動(dòng)由于材料的限制卻難以開(kāi)展。有些材料需要教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間尋找才行，有些材料價(jià)格昂貴，不適合小學(xué)階段的學(xué)生使用。這就導(dǎo)致工藝教育發(fā)展十分不均衡，使學(xué)生的動(dòng)手能力得不到發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)美感的培養(yǎng)。

但是利用鄉(xiāng)土資源可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在大自然中有著無(wú)數(shù)的材料，無(wú)論是一花一草，還是石子泥土，都能夠成為學(xué)生創(chuàng)造的材料。例如，在《捏泥巴》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的材料來(lái)進(jìn)行制作：同學(xué)們，如果要做出合適的泥巴作品，首先要選用合適的材料，大家想一想可以用什么樣的材料來(lái)捏泥巴？你想把泥巴捏出怎樣的形狀？讓學(xué)生在大自然中選取合適的材料去創(chuàng)作出自己喜歡的作品，不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿興趣。

三、利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展審美教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，低齡期的他們積極向上、朝氣蓬勃，無(wú)論是思考能力還是記憶能力都十分出色。這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生開(kāi)始初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如果在這一階段教師不對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。只有在這個(gè)使其加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，才能夠使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課程完全發(fā)揮不了美術(shù)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向作用，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣，同時(shí)也使得學(xué)生失去了觀察身邊事物、發(fā)現(xiàn)身邊美的能力。為了解決上述問(wèn)題，將學(xué)生的美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土資源結(jié)合起來(lái)是一個(gè)十分有效的途徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，讓他們對(duì)大自然的美好有自己的理解。大自然中，一朵花、一棵樹(shù)、一株草都能夠成為很好的素材，可以幫助學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在對(duì)學(xué)生的繪畫作品積極鼓勵(lì)的同時(shí)，使學(xué)生形成正確的審美觀。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土資源，讓這些資源成為推動(dòng)美術(shù)教學(xué)有效開(kāi)展的重要抓手，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

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