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        洞察變化,把握走向,穩(wěn)步提高

        2019-08-27 01:28:22孫娟
        讀與寫·教育教學(xué)版 2019年8期
        關(guān)鍵詞:對口單招英語教學(xué)教學(xué)策略

        孫娟

        摘? 要:在職校生的單招考試中,英文科目所占分?jǐn)?shù)的比重雖然并不高,但是對于很多想要參與單招考試的學(xué)生來說,英語不僅是其學(xué)習(xí)的重點,還是他們學(xué)習(xí)的難點。在實際教學(xué)中,很多學(xué)生也常常會抱怨英語學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)英語就像學(xué)天書,事實上,英語的學(xué)習(xí)并不難,在單招英語的教學(xué)中,若教師能找準(zhǔn)方向,根據(jù)考情變化,合理地組織英語課堂,就一定能讓學(xué)生的英語成績有所提高。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)? 對口單招? 教學(xué)策略

        中圖分類號:G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2019)08-0235-01

        單招是很多職校生的一大出路,為了在單招考試中取得好的成績,很多學(xué)生就會聽信捷徑一說,因此,為了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的篩選,促進(jìn)學(xué)生在英語方面的更好成長,各教師應(yīng)該不斷改變自己的教育觀念,科學(xué)的選擇合適的教學(xué)方法開展單招英語教學(xué)活動。

        1? ?洞察變化——從考情實際出發(fā)

        對口單招是新時期下的另一種招生方式,但是凡考試,必有大綱,英語科目也是如此,這個大綱也就是我們所謂的考情。因此,在英語科目的教學(xué)中,各教師應(yīng)該及時洞察政策變化,從實際考情出發(fā),以真實試題為案例,合理運用考試練兵的方法,科學(xué)組織英語教學(xué)課堂。以“情境交際”類題目為例,英語作為一門語言類學(xué)科,我們學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了使用英語,隨著教育政策的不斷變革,在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力已經(jīng)成為了現(xiàn)階段各教師教學(xué)的重點。而情境交際類題目就是以對話情境為題型考察學(xué)生的日常英語運用能力的,因此,近年來,此類題目在單招英語考試中較為常見。

        如,近幾年的一道考題“–Excuse me, but could I trouble you for some change?–___,will pennies do?”中,在實際教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生先分析問句與答句,在這個句子中,could I trouble…是一個很常見的請求類句型,對于這一句型的回答必然是同意或者不同意,而后面一句“will pennies do(換成便士可以嗎)”則表示出了回答者的觀點,即同意但是有一個要求;然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生猜測:如果他們是回答者會說些什么;隨后,教師再將選項羅列出來,并通過選項講解,利用排除的方法找到本題的正確答案。

        情景交際類題目與其他題型相比靈活性較高,在實際練習(xí)中,很多學(xué)生不會情境交際題目的原因就是不得法,看著四個選項似乎語法、時態(tài)都沒有問題,最后只好隨便選擇一個。而新教育理念下,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用,因此,在此類題目的教學(xué)中,教師應(yīng)該通過講解分析教給學(xué)生做題的辦法而不是單純的告訴他們答案是什么。

        2? ?把握方向——以情感培養(yǎng)為主

        在教育教學(xué)活動中,情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一,在現(xiàn)階段單招英語的教學(xué)中,很多教師仍然采用的是以往應(yīng)試教育的方法,然而在實際授課中,對口單招英語教學(xué)模式落后,很多教師更常采用的就是“一言堂”的教學(xué)模式。職校生的英語基礎(chǔ)本身就不高,在學(xué)習(xí)上的自控能力也不強(qiáng),因此,此種教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的厭倦心理。為了更好的開展單招英語授課活動,各教師應(yīng)該以情感培養(yǎng)為教學(xué)方向,切實喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

        如,在實際教學(xué)中,筆者就遇見過這樣一個學(xué)生:他活潑好動,性格外向,雖然不愛學(xué)習(xí),但是非常聰明,專業(yè)課總是一點就透,但是在英語的學(xué)習(xí)中,不論筆者怎么說他都聽不進(jìn)去。經(jīng)過詢問,筆者發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的主要原因就是他認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太難,自己也不是學(xué)習(xí)的材料,因此放棄了英語學(xué)習(xí)。事實上,大部分職校生在英語學(xué)習(xí)中都存在著這樣的問題,針對這一現(xiàn)象,筆者在實際授課中采用了一種平等式的教學(xué)模式,以師生討論的方式,通過問答引導(dǎo)、情景劇表演、英文故事、英語口語比賽等方式喚起學(xué)生的情感體驗,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        在教育教學(xué)活動中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)中具有主觀能動的特性,因此,為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語,教師應(yīng)該重視起情感的作用,科學(xué)的借助學(xué)生情感促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

        3? ?穩(wěn)步提高——讓能力發(fā)展優(yōu)先

        在單招英語的教學(xué)中,教師的教學(xué)重點就是提高學(xué)生的英語成績,其他的部分雖然也很重要,但是在實際教學(xué)中,教師并不能過于關(guān)注其他方面的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生實際成績的提高。那么在對口單招考試中英語科目的教學(xué)里,教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語成績呢?以寫作課教學(xué)為例,在英語科目的教學(xué)中,寫作一向是各教師教學(xué)的難點,在職校教學(xué)中尤其如此,英語寫作考察的是學(xué)生的綜合技能,為了培養(yǎng)職校學(xué)生的英語寫作能力,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該從詞匯入手、以句型教授為基礎(chǔ)、通過適當(dāng)?shù)姆聦懞捅痴b,逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。

        在英語的學(xué)習(xí)中,詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是職校生的詞匯量普遍較低,在實際教學(xué)中,教師可以從字音、字形入手引導(dǎo)學(xué)生識記單詞,如,教師可以根據(jù)發(fā)音將單詞劃分為如下形式:inspiration—in/spi/ra/tion,ambassador—am/ba/ssa/dor,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫邊記憶;在學(xué)生有了一定的詞匯量以后,教師就應(yīng)該教給學(xué)生連詞成句的能力,為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的這一能力,在實際教學(xué)中,教師可以運用組句游戲,將學(xué)生兩兩分組,讓其中一個學(xué)生將句子打亂,另一個學(xué)生進(jìn)行還原并解釋自己的還原理由;此外,為了豐富學(xué)生的寫作語言,教師還應(yīng)該要求學(xué)生適量背誦范文,并積累其中如It is/was…that… As far as…is concerned等寫作常用句型。

        單招英語寫作訓(xùn)練是英語教學(xué)中的一種技能訓(xùn)練,它要求學(xué)生能夠綜合的運用英語知識。在對口單招學(xué)生的英語教學(xué)中,教師應(yīng)該將寫作訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)始終的重要教學(xué)活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,鍛煉學(xué)生的句子撰寫能力,以確保寫作課的教學(xué)效率。

        總之,隨著社會的發(fā)展,人們的生活水平得到了極大的提高,在這種時代大背景下,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的享樂心理非常重,在對口單招類英語科目的學(xué)習(xí)中,為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展,各教師應(yīng)該從單招考試考情入手、以培養(yǎng)學(xué)生情感為主,教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,切實增強(qiáng)學(xué)生的各項英語能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王立.簡論對口單招英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略[J].作文成功之路(中),2017(7):86.

        [2] 鹿立鴻,強(qiáng)大明.論對口單招英語教學(xué)的困境與對策[J].校園英語,2018(3).

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