摘? 要：師生間的良好關(guān)系對(duì)于學(xué)生的智能、身心、個(gè)性的發(fā)展尤為重要。本研究以章丘市xx小學(xué)為例，通過(guò)觀察法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法，針對(duì)當(dāng)代小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析及優(yōu)化策略進(jìn)行了研究?；趯?duì)小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及形成問(wèn)題的成因等方面的分析，進(jìn)一步探討小學(xué)師生關(guān)系的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 師生關(guān)系? 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0069-01

小學(xué)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等是小學(xué)教育活動(dòng)中最重要、最基本的關(guān)系。小學(xué)生樂(lè)于與老師分享自己的內(nèi)心想法，教師善于傾聽(tīng)并充實(shí)和豐富孩子們的內(nèi)心世界，二者相互交流、相互配合、相輔相成。

1? ?當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 師生關(guān)系的不平等

小學(xué)教師的教育方式有民主型、權(quán)威型、放任型三種。調(diào)查表明，大多數(shù)的小學(xué)師生關(guān)系是良好的，但部分卻存在一些問(wèn)題。當(dāng)教師缺少對(duì)學(xué)生的尊重時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不必要的對(duì)立沖突現(xiàn)象，比如小學(xué)師生之間的相互廝打、小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生挑釁和辱罵教師甚至家長(zhǎng)對(duì)教師的毆打等。 筆者認(rèn)為這種不正常的沖突行為，會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成十分惡劣的影響，并破壞正常的教育教學(xué)。

1.2 師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)化

師生關(guān)系分為親密和諧型、矛盾沖突型、疏遠(yuǎn)平淡型。當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系，普遍存在著教師與學(xué)生課外交流過(guò)少的現(xiàn)象，這也是造成小學(xué)師生之間心理關(guān)系不良的一個(gè)重要原因。

1.3 師生關(guān)系的功利性

近年來(lái)，越來(lái)越多的新聞與消息顯示出一些小學(xué)師生關(guān)系是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的。例如，某些教師的有償家教、請(qǐng)客與送禮的現(xiàn)象也頻頻發(fā)生，違背了教師職業(yè)道德的要求。“你在班級(jí)的座位位置，取決于你爸給班主任送了多少禮”，這樣物欲橫生的班主任，為了自身的一點(diǎn)利益就無(wú)視公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，使教師職業(yè)變得商業(yè)化與功利性。

2? ?小學(xué)師生問(wèn)題的成因

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 教師原因

小學(xué)教師是小學(xué)師生關(guān)系中的一個(gè)主要角色，教師傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式上的缺陷以及不當(dāng)?shù)墓芾矸绞降仁窃斐刹涣夹W(xué)師生關(guān)系的重要原因

2.1.2 學(xué)生原因

小學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展水平還不夠成熟，思維剛剛從具體運(yùn)算思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表面，比較淺顯。因此小學(xué)生很容易受外界不良因素的影響，不能完全認(rèn)可教師的觀點(diǎn)，造成不良的師生關(guān)系。

2.1.3 環(huán)境原因

學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化、學(xué)校觀念文化等方方面面構(gòu)成了學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，學(xué)校環(huán)境是影響師生關(guān)系的另一重要因素。

2.2 家庭方面

許多家長(zhǎng)過(guò)于追求“望子成龍，望女成鳳”，只站到自身角度考慮問(wèn)題，而無(wú)視教師的立場(chǎng)。當(dāng)前非常流行的一種理論叫做“5+2=0”理論，5+2=0也就是5天的學(xué)校教育加上2天的家庭教育等于零教育。例如：在學(xué)校教師教給一年級(jí)的學(xué)生“紅燈停、綠燈行”;周末，學(xué)生的奶奶帶他過(guò)馬路卻闖紅燈，且奶奶告訴孫子說(shuō)，老師的話聽(tīng)聽(tīng)就行了，你看別人都闖過(guò)去了，沒(méi)車就能過(guò)！類似的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，有些家長(zhǎng)甚至把錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等傳授給自己的孩子。以上現(xiàn)象說(shuō)明一些家庭缺少與教師及學(xué)校之間的有效溝通，嚴(yán)重影響了教育的一致性與連貫性。

3? ?當(dāng)前小學(xué)師生關(guān)系的優(yōu)化策略

3.1 教師方面

教師是教育學(xué)生的，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩矩地接受老師的教育。這樣的認(rèn)知，完全忽略了學(xué)生的主體感受，使學(xué)生感受不到教育的快樂(lè)，學(xué)校的溫馨。

3.2 學(xué)生方面千知

3.2.1 嘗試換位思考，增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)同感

小學(xué)生的思維水平也無(wú)法達(dá)到成人水平，仍以具體形象思維為主導(dǎo)，因此看到的問(wèn)題往往比較表面化、淺層次。在教育活動(dòng)中，小學(xué)生要能夠換位思考，體會(huì)教師的辛苦付出，并嘗試?yán)斫饨處煟靼捉處煹某踔远际菫榱俗约?。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)以給老師寫(xiě)悄悄話的形式或者和老師一起進(jìn)行肢體互動(dòng)等各種方式增進(jìn)師生情感交流，培養(yǎng)良好師生關(guān)系。

3.2.2 增強(qiáng)自我約束能力，制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師可以通過(guò)疏導(dǎo)教育法，以講明道理、疏通思想、規(guī)矩約束等方式使其能夠形成正視自己、發(fā)展自己。作為教師，可以多與其學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，幫助其建立目標(biāo)和個(gè)人理想。在小學(xué)生越來(lái)越能夠自律的前提下，相信師生關(guān)系會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化。

3.3 家庭方面

家庭對(duì)于小學(xué)生的影響具有率先性和持久性，對(duì)孩子形成良好的性格以及良好的人際關(guān)系大有可觀。家庭教育是人的一生成長(zhǎng)過(guò)程中最初的教育，起著至關(guān)重要的作用。因此家長(zhǎng)可以采取溫和、關(guān)愛(ài)的教養(yǎng)方式。這樣教導(dǎo)出的學(xué)生才能更好的理解他人，更有利于防患師生沖突于未然，建立和諧.

4? ?結(jié)語(yǔ)

良好的師生關(guān)系能使學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，能自發(fā)地調(diào)控自己的行為，抵制行為更少，學(xué)生學(xué)業(yè)成就更高?？梢哉f(shuō)學(xué)生喜歡上某一個(gè)學(xué)科的課是從喜歡上課的老師開(kāi)始的，教師在學(xué)生的一生中起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王旭東.國(guó)外師生關(guān)系研究[M].海南出版社，1990.

[2] 唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2002.

[3] 邵曉楓，廖其發(fā).論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，（社會(huì)科學(xué)版），2008（03）：137-141.

[4] 鮑聰.共生性師生關(guān)系——對(duì)師生關(guān)系的一種闡述[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2004.

[5] 季蓓.小學(xué)和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：張超（1994-），女，漢族，山東濰坊人，碩士，大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2018級(jí)碩士在讀，研究方向：學(xué)前教育。