程漫征

摘要：隨著網絡技術的迅速發(fā)展和在教育領域的廣泛應用，以多媒體網絡教育為標志的現代教育時代已悄然來臨。在網絡環(huán)境下，高中教師必須重視多媒體技術與語文課程的整合，積極探索基于網絡技術的新型教學模式。文章主要結合實踐經驗對網絡環(huán)境下的高中語文教學模式進行了探討。

關鍵詞：網絡環(huán)境 高中語文閱讀教學 實踐策略

在教育現代化進程和教育改革的深入推進下，各類形式的教學媒體開始被人們應用到實際教學中，取得了良好的學習成效。從實際教學情況來看，現代媒體技術的存在為學生的語文學習提供了科學性、先進行、直觀性、生動性的支持，能夠為學生的語文學習提供更全方位的支持。為此，文章結合高中語文教學實際情況，就網絡環(huán)境下的高中語文閱讀教學優(yōu)化對策進行策略分析。

一、利用課內網絡為學生創(chuàng)設適合作閱讀的教學情境

合作學習是在上個世紀七十年代提出的一種教學方式，即強調學習者之間的合作交流，通過彼此的合作交流來營造出一種和諧的學習情境。高中語文閱讀教學在本質上是基于合作理念的教學過程，比如在教學過程中教師會引導學生進行統(tǒng)一的閱讀學習，增強學生的學習默契。為了能夠借助合作學習提升高中語文課堂教學成效，在開展具體教學中教師可以實現對校內網絡的合理優(yōu)化利用。比如在開展人教版高中語文《雷雨》學習的時候，教師可以利用教室內部擁有的網絡來為學生播放自己從網絡上下載的精讀視頻和《雷雨》視頻，通過網絡化教學來增強學生的精讀、演繹基本認知。在具體教學中教師將班級學生進行合理分組，安排每個小組學生的職責，比如攝影組、演繹組、道具組等。在各個小組準備完成之后教師為學生創(chuàng)設了一個演藝錄播的教學情境，讓學生根據教師的要求來進行劇本的演藝。在各個小組準備完成之后教師為學生創(chuàng)設了一個演繹錄播的教學情境，演繹小組的學生負責通過閱讀的方式來重新改寫文本內容，在這個過程中還引導其他小組的學生通過現場錄制的方式來演繹視頻，在反復修改之后將信息上傳到優(yōu)酷上。在對視頻進行后期修改之后教師將視頻上傳到網站上，并將這些內容作為課堂教學的重要補充資源。

二、通過借助課外網絡來學生的語文學習創(chuàng)設閱讀教學情境

在高中語文教學中教師需要為學生語文學習提供必要的教學素材，引導學生通過小組合作探究的形式來從中獲取知識。在網絡環(huán)境下的語文閱讀教學教師也需要遵循這種教學理念，調動一切積極因素為學生創(chuàng)設一個適合探究性語文閱讀教學情境，在這樣的環(huán)境中充分培養(yǎng)學生的閱讀技能。比如在具體教學中農教師可以借助微博平臺來開展“美文閱讀推送+閱讀心得反饋”等網絡教學活動，具體流程如下：在學習《再別康橋》內容的時候，教師為學生的學習創(chuàng)設微博閱讀教學平臺，在課內閱讀結束之后教師讓班級學生通過實名制的方式加入到微博閱讀教學平臺中。在班級微博平臺上教師還可以定期為學生推送一些關于徐志摩的文章，讓學生根據自己的需要來選擇閱讀，通過自主閱讀來探究徐志摩文章中的內涵。在學生積累一定閱讀量之后教師定期在平臺上開展“在線閱讀交流”活動，借助微博系統(tǒng)上的微群功能將班級學生進行劃分，并通過大數據收集整理學生普遍喜愛的文章內容，強化學生之間的閱讀交流。

三、讓學生自主進行網絡投稿，讓學生在自我展示中感受成功的樂趣

第一，在學校網絡平臺上開設出《芳草地》的平臺，讓學生將多種類型的優(yōu)秀作品在這個平臺上進行發(fā)表。第二，將一些優(yōu)秀的作文發(fā)布在網站平臺上，為學生提供更多展示自己的機會，讓學生在展示自我的過程中能夠找到自己的空間，提升自己的寫作信心和積極性。同時，在平時的寫作教學中教師還需要全面的收集班級學生的優(yōu)秀作文，并將收集上來的作文和其他網站平臺聯合使用，充分調動學生作文寫作積極性。借助網站平臺的快捷通道能夠激發(fā)學生寫作和發(fā)表的興趣。在以往，稿件的寄出方式是信件的郵寄，從文章寫好到郵寄出去需要經歷一個多月或者一年的時間。在這個過程中往往會影響作品的發(fā)表，而在網絡平臺上只要打開某個網站地址就能夠看見自己發(fā)布的文章，從而滿足了學生急于發(fā)表和表達的心理。

四、借助網站平臺讓學生充分展示自己的觀點，深化學生的思想認識

受思想認知差異的影響，每名學生對待事物的看法不同，但是受思想認識的局限，學生往往不能夠正確認識事物本身，為了能夠深化學生對事物的看法，從更多的角度來了解事物，在課堂教學活動中教師需要鼓勵學生積極展示學生的思想情感，通過不同觀點的展示來深化自己對文本主題的認識。比如在學習《孔雀東南飛》一課之后，學生對文本內容往往會產生不同的思考和認識，一個失去父親的學生提出：“焦母的表現是典型的念子的情節(jié)，劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇在本質上是對念子情節(jié)的一種悲劇體現?！绷硗庖晃凰枷牖钴S的女學生大膽說出“焦仲卿母親的表現是典型的婦女更年期綜合征體現”在兩種意見被提出之后歐，教師針對學生的不同看法來將其整理發(fā)送到聊天室，在有學生提出人物形象的分析要用多個角度思考之后，教師提問學生關于焦母的形象分析應該采取怎樣的角度來看待，在學生激烈的討論之后學生開始對一個人物形象的分析達成一種共識。另外，網絡的存在能夠為學生提供大量豐富的信息資源，在網絡平臺的依托下來引導學生將搜集到資料信息進行歸類整理，在對信息歸類整理的過中能夠有效提升學生收集、整理和分析各類信息的能力，在這個過程中發(fā)揮了學生多方面的能力。因此，在高中語文教學中教師可以調動一切積極因素來為學生的語文學習創(chuàng)設適合的學習情境，從教材中提取各類因素從而幫助學生更好的理解文本內容，實現對學習信息的有效加工。

結束語：綜上所述，借助互聯網開展語文教學不僅增長了學生之前所學的知識、技能，而且還有效增強了學生的學習過程和學習體驗，在這個過程中逐漸培養(yǎng)了學生積極思考、善于疑問和樂于探究的積極態(tài)度，使學生在語文學習的過程中產生了積極的學習情感，有效提升了學生的語文學習成效。