王春嬌

摘 要：語法是語言詞與句構(gòu)成規(guī)律的總結(jié)，是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。特別是對沒有學(xué)習(xí)過的語言，語法的學(xué)習(xí)就顯得更為重要了。小學(xué)生最初開始學(xué)習(xí)英語時對英語的認(rèn)識比較淺顯。教師需要通過語法教學(xué)讓他們了解英語，更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);途徑

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號：1674-120X（2019）19-0074-01

傳統(tǒng)語法比較簡單，形式比較單一，主要就是在有了一定的詞語積累后，將這些詞語進行組合，形成句子。這樣的語法教學(xué)很容易讓學(xué)生越學(xué)越死板，對他們靈活接受知識比較不利。因此，要改善傳統(tǒng)語法教學(xué)，讓學(xué)生能夠更有興趣、更加主動去學(xué)習(xí)英語。

一、利用中英結(jié)合解釋語法

英語的語法包括詞法、句法、篇法，只有將詞句了解清楚，才能夠順利地學(xué)習(xí)篇章。英語本身就不是我們的母語，對于小學(xué)生來說更需要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。利用中英結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加順利地了解英語的本質(zhì)，才能夠?qū)⒄Z法學(xué)得透徹。

例如，學(xué)生在最初接觸and這個連詞時，能夠基本了解它的用法，它起到一個在中間連接的作用，在語法中的運用也是如此。但是我們在進行講授的過程中就可以有一個好的創(chuàng)新，讓他們能夠更快地接受。我們可以在黑板上畫一條河，河的兩岸分別有一只黑貓和一只白貓，它們兩個想成為好朋友，一起玩耍，那么它們應(yīng)該怎么見面呢？學(xué)生們就會說需要一座橋，這時我們就可以代入and這個連詞，給他們用中文來解釋：and就像是一座橋，連接了兩岸的好朋友。這樣他們印象會更加深刻，也更加容易記住and在語句中的運用。不僅如此，在學(xué)習(xí)英語的疑問句和陳述句，包括句子的構(gòu)成時，我們都可以用中文解釋，來讓他們加深印象，將語法學(xué)習(xí)得更加透徹。

二、在情境中感知語法知識

對于中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的不便之處便是沒有一個良好的環(huán)境。中國地域廣博，各個地區(qū)的方言特色比較重，這樣一來，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也就帶有一些地域特色，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)整體不利。我們需要創(chuàng)設(shè)良好的情境，幫助學(xué)生去感知英語。

例如，我們在學(xué)習(xí)人稱代詞主格I、we、you、they、he、she、it時，可以創(chuàng)設(shè)一個對話環(huán)境，讓他們能夠更好地融入進去，從而知道這些人稱代詞的正確含義和用法?？梢越o他們看一些關(guān)于人稱代詞的對話，找一些比較有趣的簡單的動畫或者視頻，以此來激發(fā)他們的興趣，讓他們愿意去模仿學(xué)習(xí)，既能夠幫助他們糾正語法的發(fā)音，也能夠讓他們對英語學(xué)習(xí)更感興趣。像“I am a cat，my name is Tom.”這樣比較簡單的英語對話，也能促進學(xué)生對英語的了解。在這樣一個情境的影響下，讓他們對人稱代詞主格I、we、you、they、he、she、it有一個更好的了解和運用。

三、不同水平分層掌握語法

班級授課的不足就是沒有辦法讓所有學(xué)生都保持同一水平，學(xué)生之間的差距也給我們的語法教學(xué)帶來了一定的阻礙。我們要根據(jù)學(xué)生的不同水平進行不同的教學(xué)，分層進行授課或者布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上取得進步。

例如，介詞in、on、at、under、behind、for、of、about、to的學(xué)習(xí)和運用，我們就需要從不同水平學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們能夠全面地掌握介詞的運用，能夠更好地進行語法的學(xué)習(xí)。這些小學(xué)生盡管都是初學(xué)英語，但是每個人的先天條件和后天家庭教育不同，導(dǎo)致他們對語法的接受程度和速度都不同。我們需要根據(jù)他們的水平來制訂計劃。水平高的學(xué)生可以讓他們研究“on the phone（接電話）”這樣較為復(fù)雜的介詞短語，水平較低的可以讓他們學(xué)習(xí)“come in （進來）， come on （過來）”這樣比較簡單的介詞短語。從不同層次出發(fā)，幫助他們都能夠有一個好的提升，也不至于讓整體有太大的差距。

綜上所述，小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的原有水平之上，讓每個人都能夠有掌握知識的可能。同時考慮環(huán)境和手段的因素，保證每個學(xué)生都能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，能夠主動去學(xué)習(xí)英語語法，將英語學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活的一部分，取得更大的進步。

參考文獻：

[1]朱伯華.淺談小學(xué)英語語法的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（6）：87-88.

[2]蔡雪飛.從兒童視角出發(fā) 教小學(xué)英語語法[J].江蘇教育，2018（73）：76-77.