潘超

摘 要：當前初中作文專項訓練所構建的教學模式常流于應制弊端，教師偏重宏觀戰(zhàn)略，微觀策略幾乎無效，習作缺乏生活的鮮活性。作為農(nóng)村初中寫作素材，生活鮮度是最大的優(yōu)勢。文章立足閱讀教學，循序漸進，找突破口，系統(tǒng)整合，以開辟行之有效的高效作文訓練方式。

關鍵詞：閱讀;寫作教學;化整為零;系統(tǒng)整合;環(huán)節(jié)

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）19-0038-01

一般來說，閱讀與寫作的有機結合，通常會呈現(xiàn)：教師在一個單元閱讀課文教授完畢，結合單元寫作要求，進行系統(tǒng)回顧，通過課文引領，講授寫作技巧和寫作規(guī)范，以指導寫作，完成專項性的寫作要求。對一些優(yōu)生來說，也許問題不大，但對大部分學生來講，課文寫作技巧已經(jīng)隨著時間的流逝漸漸淡忘，這時課文的引領還能起到理想的效果嗎？

寫作前的指導，教師總是頭頭是道地從審題、立意、構思、細節(jié)安排等從大到小提出所謂好文章的要求，學生在寫作中總是發(fā)現(xiàn)難以達到教師認定的好文章的標準，于是寫作的興趣慢慢消失了。但這并不能說教師的作文指導內(nèi)容是錯誤的，問題的關鍵在于它是一種宏觀戰(zhàn)略上的正確，微觀策略上幾乎是無效的指導。正如孫紹振老師在《直諫中學語文教學》中所說：“任何作文的普遍性規(guī)范都不可能窮盡具體作文一切情感的特殊?！?/p>

農(nóng)村初中作文教學隨意性大。沒有訓練梯度，不能形成作文鏈，全學期，乃至整個初中階段的作文訓練支離破碎，不但無從激發(fā)學生的寫作興趣，反而容易使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。作文教學的這種隨意性，是目前中學作文教學的一大通病。怎樣才能解決這些問題呢？只有立足本校實際，在分析和總結成功經(jīng)驗的基礎上尋找突破口，利用好每篇閱讀教學課文，解讀文本，利用寫作上值得推薦的寫作方法技巧，化整為零，分步訓練，重點突破。并在單元教學結束后系統(tǒng)整合，才能全面、有效地提升學生的寫作能力。

第一環(huán)節(jié)：感悟積累

感悟是寫作的前提。教師引導學生在此環(huán)節(jié)中感悟作文表達要點。感悟的內(nèi)容有名家名篇、已經(jīng)學過的課文、中考優(yōu)秀作文以及一些優(yōu)美的片段等。并要求學生在短時間感悟材料的內(nèi)容、情感及其表達的技巧。此環(huán)節(jié)要注意學生的悟和教師的點的互動過程。關鍵問題是學生應學會閱讀和感悟，不斷積累。

第二環(huán)節(jié)：模仿嘗試

在感悟的基礎上學習模仿，進而嘗試。嘗試是將知識點轉化成能力點，進行片段寫作訓練。學生將感悟到的知識運用到作文實踐中。學生的片段練習可能會采取仿寫，也可能在此基礎上有所創(chuàng)新，甚至另類，還有可能留下一些不能解決的問題。教師應學會自我調(diào)控，以課堂解決為主，課后及時補漏為輔。

第三環(huán)節(jié)：反思創(chuàng)作

反思是說話訓練，也是學生的第二次感悟和嘗試，是通過說話的形式反映出來的。學生可以在此環(huán)節(jié)中暢所欲言，合作提高。這要求學生既要學會如何提出問題，又要學會如何解決問題。讓學生相互提問和解答問題，一能提高學生的說話能力，為遷移打下堅實的基礎;二能體現(xiàn)學生間的親情感和成就感，促進學生相互學習、相互幫助，合作探究，共同提高。

遷移是大作文訓練。學生應在此環(huán)節(jié)中整合知識點、感悟點，強化寫作提高。并以自己最快的速度當堂完成“初中生600字以上”的作文。這要求學生做到快速審題、快速立意、快速布局謀篇、快速寫作、快速修改。總之，一切都要立足于一個 “快”字。

此外，每次作文后，我還專門收集了能夠體現(xiàn)本次作文訓練目標，能夠體現(xiàn)本次作文知識點和能力點的中考優(yōu)秀作文并配上點評供學生欣賞，讓學生領略優(yōu)秀作文的風采，感受別人的成功，并又一次對積累進行感悟和反思。以讀促寫，以寫促讀，這對學生寫作和閱讀欣賞能力的提高均有幫助，一石二鳥。

參考文獻：

[1]孫紹振.直諫中學語文教學[M].廣州：南方日報出版社，2003.

[2]張建斌.初中作文分層教學初探[J].學周刊，2017（5）：106-107.