王小娟 孔令森

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要從長遠(yuǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況研究制訂出新型的教學(xué)模式用以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0140-01

一、開展小組合作學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力搭建平臺(tái)

（1）小組合作學(xué)習(xí)有序開展的首要條件便是科學(xué)合理地分組，教師在分組時(shí)要避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生扎堆和學(xué)困生扎堆的情況，要保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組既有優(yōu)秀生，又有學(xué)困生，形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

（2）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都能各盡其責(zé)。在科學(xué)合理分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，難度較高的部分交給學(xué)優(yōu)生講解，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢;難度較小的交給學(xué)困生講解，激勵(lì)其學(xué)習(xí)自信心，避免組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括以下三點(diǎn)：首先，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)困生不能盲目地相信學(xué)優(yōu)生的講解，學(xué)優(yōu)生不能盲目相信教師的講解，要有自己獨(dú)特的見解;其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生不能因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績、性格內(nèi)向等因素便羞于提出自己的意見;最后，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要養(yǎng)成善于傾聽他人見解的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生變成自主學(xué)習(xí)的主人

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要身先士卒，改變落后的教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生投入到復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)扮演教師，教師則走下講臺(tái)扮演學(xué)生，在互換角色的過程中，教師要以“學(xué)生”的身份傾聽學(xué)生的講述，以此了解學(xué)生思考問題的方式，查找出其思考漏洞所在，進(jìn)而幫助學(xué)生打通受阻礙的思路，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)掃清阻礙。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)生根發(fā)芽

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過創(chuàng)建情境無疑是最好的辦法之一。比如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師只是單純地對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行講解，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以在講解后創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、加強(qiáng)溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，如果教師對(duì)學(xué)生管理太過苛刻，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怕懼心理，自然而然地便會(huì)疏遠(yuǎn)教師，長此以往，即使學(xué)生在自學(xué)中遇到疑惑也不敢向教師請(qǐng)教，這樣就解決不了學(xué)生心中的疑惑，學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用不熟練，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師要盡可能地主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生可以勇于向教師提問，甚至是質(zhì)疑教師的解題思路等，在這個(gè)過程中增加師生感情，鍛煉學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。在日常教學(xué)過程中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以結(jié)果論英雄，卻忽略了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生同樣重要。例如，教師要在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)不同成績的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立好自己下次需要達(dá)到的目標(biāo)。

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建榮.發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng) 提升學(xué)習(xí)能力——培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研版），2018（7）：139.

[2]檀子祿.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（26）.

作者簡介：王小娟（1986—），女，山東魚臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：“自主五步”課堂教學(xué)模式。