王小娟 孔令森
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率,改善教學(xué)質(zhì)量,還可以為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此,教師在教學(xué)時要從長遠(yuǎn)考慮,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況研究制訂出新型的教學(xué)模式用以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號:G623.5
文章編號:2095-624X(2019)11-0140-01
一、開展小組合作學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力搭建平臺
(1)小組合作學(xué)習(xí)有序開展的首要條件便是科學(xué)合理地分組,教師在分組時要避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生扎堆和學(xué)困生扎堆的情況,要保證每個學(xué)習(xí)小組既有優(yōu)秀生,又有學(xué)困生,形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生,高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。
(2)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),使每位學(xué)生都能各盡其責(zé)。在科學(xué)合理分組的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),難度較高的部分交給學(xué)優(yōu)生講解,發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢;難度較小的交給學(xué)困生講解,激勵其學(xué)習(xí)自信心,避免組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括以下三點:首先,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,使學(xué)困生不能盲目地相信學(xué)優(yōu)生的講解,學(xué)優(yōu)生不能盲目相信教師的講解,要有自己獨特的見解;其次,要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生不能因為自身學(xué)習(xí)成績、性格內(nèi)向等因素便羞于提出自己的意見;最后,不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要養(yǎng)成善于傾聽他人見解的習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生變成自主學(xué)習(xí)的主人
想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師要身先士卒,改變落后的教學(xué)觀念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生投入到復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如,教師可以在教學(xué)活動中進(jìn)行師生互動,鼓勵學(xué)生走向講臺扮演教師,教師則走下講臺扮演學(xué)生,在互換角色的過程中,教師要以“學(xué)生”的身份傾聽學(xué)生的講述,以此了解學(xué)生思考問題的方式,查找出其思考漏洞所在,進(jìn)而幫助學(xué)生打通受阻礙的思路,為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)掃清阻礙。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其自主學(xué)習(xí)的意識生根發(fā)芽
要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首先就要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而通過創(chuàng)建情境無疑是最好的辦法之一。比如,在學(xué)習(xí)“元、角、分”的相關(guān)知識時,如果教師只是單純地對計算過程進(jìn)行講解,很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師可以在講解后創(chuàng)設(shè)生活情境,通過學(xué)生的實際操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、加強(qiáng)溝通交流,建立和諧的師生關(guān)系
教師應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系,這種師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的,如果教師對學(xué)生管理太過苛刻,學(xué)生會對教師產(chǎn)生怕懼心理,自然而然地便會疏遠(yuǎn)教師,長此以往,即使學(xué)生在自學(xué)中遇到疑惑也不敢向教師請教,這樣就解決不了學(xué)生心中的疑惑,學(xué)生對知識運(yùn)用不熟練,就會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理,嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師要盡可能地主動與學(xué)生溝通,讓學(xué)生可以勇于向教師提問,甚至是質(zhì)疑教師的解題思路等,在這個過程中增加師生感情,鍛煉學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
五、鼓勵學(xué)生,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)積極性
教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價鼓勵。在日常教學(xué)過程中,教師往往只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,以結(jié)果論英雄,卻忽略了學(xué)習(xí)過程的評價對學(xué)生同樣重要。例如,教師要在學(xué)習(xí)過程中,對不同成績的學(xué)生給予不同的評價,同時引導(dǎo)學(xué)生樹立好自己下次需要達(dá)到的目標(biāo)。
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:王小娟(1986—),女,山東魚臺人,中小學(xué)二級教師,本科,研究方向:“自主五步”課堂教學(xué)模式。