摘 要：語文素養(yǎng)是指學生在學習的過程中所具備的內(nèi)在品質(zhì)，是學生在語文能力、知識、情感、思想、語言積累、品德修養(yǎng)以及審美情趣等方面上的綜合評價，是新課標中的核心概念。新教育理念引領下的教學改革，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展進行了著重培養(yǎng)。文章通過對小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值及問題做簡單分析，探討了其培養(yǎng)措施。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0104-01

一、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的價值及問題

1.培養(yǎng)小學高年級語文素養(yǎng)的價值

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，可以讓學生的文字理解能力和轉(zhuǎn)化能力得到有效提升，為學生后期其他學科的知識學習提供基礎保障。所以，培養(yǎng)小學高年級學生語文素養(yǎng)，是提升學生整體學習效率的重要手段。在小學階段，學生在身心發(fā)育方面尚未成熟，他們對外界的認知還處于懵懂階段，還沒有形成正確的“三觀”。所以，在這個階段去培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，能幫助學生更好地認知世界，激發(fā)學生內(nèi)在潛質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

2.當前階段小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

傳統(tǒng)教學中，教師以“填鴨式”“強灌式”教學方式為主，忽略了學生在課堂中的主體地位，讓學生在學習中被動接受知識，導致學生失去學習的樂趣，也影響了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學方法在一定程度上抑制了學生的思維創(chuàng)新，也阻礙了學生全面發(fā)展。特別是小學高年級的學生，他們面臨的不僅僅是學習上的壓力，還有升學壓力、家庭方面的壓力等。被動地接受知識會讓學生產(chǎn)生各種不良情緒。部分學校單純地以分數(shù)定優(yōu)劣，會在一定程度上影響學生的學習觀念，讓學生產(chǎn)生為了學習而學習，為了考試而學習的心理。

二、小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.轉(zhuǎn)變語文教學中的教學理念

教師作為學生學習的引導者，要想培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，先要在教學理念上進行轉(zhuǎn)變。教師要以學生為主體，引導學生向正確的方向發(fā)展，摒棄“填鴨式”教學，注重凸顯學生的主體性，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到主動學習。對教師教學理念進行轉(zhuǎn)變，需要學校對教師積極開展培訓工作，及時接收新教育理念，更新教師教學結(jié)構(gòu)，更新促進教師創(chuàng)新能力發(fā)展。學校要制定完善的制度，在教師的職責上明確要求，體現(xiàn)小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。另外，教師還要與學生家長及時交流，讓家長在教育認知上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，關注學生身心健康發(fā)展。

2.優(yōu)化小學語文課程內(nèi)容

小學高年級語文課程，是比較大的系統(tǒng)工程，它需要在有限的課堂時間內(nèi)，把課程中的知識、情感以及思想全部傳達給學生[1]。這對教師來說，是一項比較大的考驗。所以教師需要在課程內(nèi)容上進行優(yōu)化設置，多查詢搜集與課程相關的資料，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，合理利用時間和資源，對學生進行有效授課。教師要把課程與生活、歷史緊密相連，在促進學生對基礎知識理解和掌握的同時，也能增強情感色彩的渲染，幫助學生樹立對歷史的正確認知。在授課過程中，教學內(nèi)容不能僅限于教材，還需要結(jié)合實際生活等，從而進行有效滲透。

3.改革教學模式，培養(yǎng)學生興趣

“興趣是最好的老師”，相信所有的教師都能理解這句話。事實也證明，小學階段，增加學生的學習興趣，是提高學生學習效率的重要途徑[2]。傳統(tǒng)的教學模式太過單一化，語言枯燥缺乏帶入感，無法吸引學生注意力。所以，教師需要在教學模式上進行改革，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為基礎，提高學生的學習興趣。教師要加強與學生之間的對話、情感交流，深入學生內(nèi)心，尊重個性差異，利用賞識教育，以教學任務和目標為基礎，設置游戲情景，并把學科知識有效融入其中，讓學生進行實踐。

小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有必要的，在素質(zhì)教育深化發(fā)展改革下，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)將會是語文教學的重中之重。教師在新課改的背景下，要合理總結(jié)當前小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，并針對問題深入探討，提出相關改進措施，全面推動學生綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪曉華.小學高學段語文學習學生自主提問策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

[2]陸佳.小學高年級學生寫作素養(yǎng)研究[D].上海：上海師范大學，2017.

作者簡介：盧一乾（1978—），男，廣西賀州人，一級教師，本科，從事小學語文教學。