摘 要：時(shí)間軸作為一種研習(xí)歷史內(nèi)容的必備方法，在初中歷史教學(xué)工作中自然也發(fā)揮著不可磨滅的作用，文章作者以初中歷史的教學(xué)為例，淺析時(shí)間軸這一方法在初中歷史教學(xué)工作中的必要性，并針對(duì)現(xiàn)在使用該方法所具有的一些問題，提出一定的解決措施。

關(guān)鍵詞：時(shí)間軸;初中歷史;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0077-01

一、運(yùn)用初中歷史時(shí)間軸的必要性與可能

根據(jù)初中歷史教材的編寫順序及內(nèi)部章節(jié)內(nèi)容的連續(xù)性，初中歷史教材的編寫是根據(jù)不同的主題以時(shí)間為主線進(jìn)行連接的，以筆者所教的九年級(jí)上冊(cè)歷史（部編版）為例，該本教材以文明為線索，介紹了從開端時(shí)期的人類文明到封建時(shí)期，再到近代的各種文明思想的發(fā)展演進(jìn)歷程，從大河文明的發(fā)展到英美法的資產(chǎn)階級(jí)革命，再到蒸汽時(shí)代和資本主義擴(kuò)張，直至無產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命等。由于不同歷史時(shí)期的文明發(fā)展的特點(diǎn)、表現(xiàn)均有所不同，并且文明因其特點(diǎn)具有相似性，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更容易對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生記憶的混亂。而時(shí)間軸就其特點(diǎn)來看，具有一定的靈活性和直觀性，且操作簡(jiǎn)便易懂，能夠直接反映各歷史事件的先后順序，在學(xué)習(xí)過程中有效避免了時(shí)間錯(cuò)位而產(chǎn)生的混亂問題，因此時(shí)間軸作為理清各類文明發(fā)展脈絡(luò)的最佳靈活方案，發(fā)揮著不可磨滅的作用。

二、建立初中歷史時(shí)間軸的方法與問題

第一，以章節(jié)為主干進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)。基于初中歷史內(nèi)容建立時(shí)間線，其最基本的方法就是要依托課本的主干內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，作為整個(gè)時(shí)間軸的主軀干，課本的主要內(nèi)容始終是我們建立時(shí)間軸的最核心部分，因此在利用初中歷史時(shí)間軸的過程中，要更加注重對(duì)教材內(nèi)容的提煉把握。這其中最主要的兩類方法，一類是以具體的時(shí)間為脈絡(luò)進(jìn)行整理，另一類是以大致的區(qū)域?yàn)閮?nèi)容進(jìn)行整理，譬如將區(qū)域分為中國(guó)與外國(guó)，按照中國(guó)的具體時(shí)間和外國(guó)的具體時(shí)間進(jìn)行整理。單純按照時(shí)間整理的話，可以加深中外內(nèi)容的對(duì)比記憶，還可以讓學(xué)生在了解本國(guó)歷史事件的時(shí)候進(jìn)行中外對(duì)比，加強(qiáng)橫向的理解分析。

第二，多角度多層次運(yùn)用時(shí)間軸的創(chuàng)制方法。一般而言，教師在建立時(shí)間軸的時(shí)候大致要經(jīng)過思路解析、問題驅(qū)動(dòng)、因果串聯(lián)、內(nèi)容填補(bǔ)、逐步完善等方法。雖然這是時(shí)間軸創(chuàng)立的基本步驟與一般方法，然而更多的時(shí)候都是由教師一人來依此制定，教師的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度自然無可厚非，但畢竟一人之力始終有限，這樣制定出來的時(shí)間軸，在很大程度上只會(huì)基于一個(gè)方向或一種內(nèi)容，而如果我們?cè)趧?chuàng)制歷史時(shí)間軸的過程中能夠換個(gè)角度或者變更思維的話，譬如，按大類區(qū)分可以劃分為經(jīng)濟(jì)歷史時(shí)間軸、政治歷史時(shí)間軸、文化歷史時(shí)間軸，再進(jìn)行細(xì)化的話還可以分成封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間軸、資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)間軸等，那么所得的時(shí)間軸也會(huì)必然不同。所以要集教研室之力，甚至要師生共同參與，一起來制定歷史時(shí)間軸。

三、完善初中歷史時(shí)間軸的解決措施

第一，教師創(chuàng)立時(shí)間軸同學(xué)生自主完善相結(jié)合。把時(shí)間軸運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過程中，不僅要教師作為主力軍，擬定好歷史時(shí)間軸，交由學(xué)生進(jìn)行自主研習(xí)，更需要學(xué)生自己開發(fā)、自我完善，形成屬于自己獨(dú)有的時(shí)間軸。在運(yùn)用時(shí)間軸這一方法的時(shí)候，我們的目的是用時(shí)間軸來完善歷史教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史這門科目的理解記憶，并不是為了使用時(shí)間軸而使用，因此教師并不需要給予學(xué)生一個(gè)盡善盡美的時(shí)間軸，相反，教師可以將時(shí)間軸作為一種作業(yè)或者考核方式，先由教師擬定時(shí)間軸的起止時(shí)間范圍和具體填補(bǔ)的適用范圍，然后再由學(xué)生根據(jù)自我的理解情況，把這個(gè)時(shí)間軸的框架進(jìn)行填補(bǔ)，這樣不僅可以發(fā)揮時(shí)間軸在歷史教學(xué)工作中簡(jiǎn)便易懂的作用，更可以促使學(xué)生自主查閱書籍和相關(guān)資料，形成屬于自己的歷史時(shí)間軸，起到事半功倍的效果。

第二，完善歷史時(shí)間軸之后，更要注重對(duì)其運(yùn)用。時(shí)間軸的重要價(jià)值不在于制定，而在于運(yùn)用，如果不能把一個(gè)完善好的時(shí)間軸正確高效的利用，那么其根本價(jià)值也無法得以發(fā)揮，所以教師更應(yīng)該廣泛把時(shí)間軸運(yùn)用到教學(xué)過程中。

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作者簡(jiǎn)介：周翠萍（1977—），女，廣西欽州人，一級(jí)教師，本科，初中歷史教師。