摘 要：隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力及數(shù)學思維。這就要求初中數(shù)學教師能夠不斷創(chuàng)新教學方式，在加強基礎知識教學的同時，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。文章就以在初中數(shù)學教學中如何加強核心素養(yǎng)教學設計工作為切入點，提出相應的策略，以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學設計

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）11-0060-01

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的重要性

在初中數(shù)學教學過程當中，借助核心素養(yǎng)能夠建立有效的教學評價體系，不斷豐富初中數(shù)學的教學活動，讓初中數(shù)學教學評價由單一化走向多元化，且能夠充分關注學生的學習感受和體會，通過加強教學評價，幫助學生明確其學習過程當中存在的問題，讓學生能夠真正地認識自我，發(fā)展自我，而教師就可以借助核心素養(yǎng)以明確其人才培養(yǎng)目標，加強學生管理[1]。同時，教師還可以通過激勵教學，幫助學生加強基礎知識的學習，有效培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力和質疑精神。在此過程當中，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，以幫助學生形成適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格能力和精神。因而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程當中，則要求教師能夠不斷優(yōu)化教學設計，重視課堂教學方式，在培養(yǎng)學生理性思維的同時，加強學生的自我反思教學，以不斷提高學生解決問題的能力。

二、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的設計與落實

1.把握教學目標

在初中數(shù)學教學過程當中，為了有效增強學生的學習效果，則要求教師能夠結合核心素養(yǎng)不斷優(yōu)化教學設計，加強知識點之間的聯(lián)系，并制定一個完整的教學目標，有效增強教學效果。如在“正數(shù)和負數(shù)”教學過程當中，通過相應的教學，要讓學生了解負數(shù)的概念，了解負數(shù)是如何產(chǎn)生的，其教學的能力目標是讓學生能夠判斷一個數(shù)的正負性并能夠進行負數(shù)運算。德育目標則是讓學生能夠感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，了解負數(shù)是從實際生活需要中產(chǎn)生的。因而在實際的教學過程當中，則要求教師能夠全面深入地了解教學大綱和實際的教學內容，以結合相應的教學內容和大綱的教學要求，從根本上把握整體的教學目標。

2.加強思維拓展

在教學過程當中，除了加強基礎知識的教學之外，還需要結合相應的教學內容，以幫助學生進行適當?shù)耐卣梗谂囵B(yǎng)學生學習知識能力的同時，有效培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。因而在教學設計的過程當中，則要充分突出學生的主體地位，有效加強對學生數(shù)學思維的拓展訓練，以此逐步提升學生的核心素養(yǎng)[2]。如在“一元二次方程”教學中，教師可以結合學生的實際學習情況進行適當?shù)耐卣?，以讓學生明確一元二次方程的含義，一元二次方程與一元一次方程之間的聯(lián)系，通過知識梳理，幫助學生構建相應的知識框架，以加強對學生的思維訓練。

3.加強實踐探究

為了有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在實際教學過程當中教師要能夠充分把握課堂，以加強基礎知識教學，同時還要有意識地培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學過程當中，能夠積極開展實踐探究活動，以充分突出學生的主體地位，且能夠給予學生足夠的空間和時間與他人進行溝通交流，以在小組討論的過程當中進行思維碰撞，增強數(shù)學課堂的有效性，且能夠加強對學生的素質教育。如在“圖形在坐標中的平移”教學中，教師可以讓學生進行組內討論，在此過程當中有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，且能夠讓學生通過強化訓練，有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以借助多媒體技術，以將抽象難理解的圖像平移問題轉化為形象直觀的動畫演示，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結語

在初中數(shù)學教學過程當中，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，則要求教師能夠明確核心素養(yǎng)的概念和內涵，同時能夠結合相應的教學內容，不斷優(yōu)化教學設計，不斷健全課程體系。在鼓勵學生學習時，能夠借助相應的實踐活動不斷拓展學生的數(shù)學思維，以全面加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王國堅.淺析如何培養(yǎng)中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2016（96）.

[2]嚴允彤.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學情境設計的策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（1）.

作者簡介：徐燕芳（1987—），女，廣西昭平人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。