摘 要：探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極具適用性，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，而語(yǔ)文教學(xué)也更具深度和廣度。文章簡(jiǎn)要論述探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，深入探討具體應(yīng)用方法，以期為小學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0029-01

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

第一，探究式教學(xué)法能夠激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造思維和邏輯思維。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)資料收集和閱讀，小學(xué)生需要在課內(nèi)外搜集、閱讀大量語(yǔ)文素材，并對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析、探究。在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)，使其邏輯思維和創(chuàng)造思維兼?zhèn)洹５诙?，探究式教學(xué)法還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)思路不同，改變了灌輸式課堂模式，為小學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題探究，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性

探究式教學(xué)法實(shí)施過(guò)程非常簡(jiǎn)單，提出問(wèn)題，繼而引導(dǎo)小學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常，在課堂中，依據(jù)課文背景，設(shè)置各類問(wèn)題。這些問(wèn)題既要難度適中，也要邏輯合理。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探討。小學(xué)生的年齡、心理特征決定了其認(rèn)知水平、邏輯思維能力等有限，很難長(zhǎng)時(shí)間保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而語(yǔ)文教師的職責(zé)在于通過(guò)課堂情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性，使其感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更具深度和廣度[1]。以《竊讀記》一文為例，課堂之初，預(yù)先提出問(wèn)題：文章哪些語(yǔ)句中能夠體現(xiàn)出作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)？林海音的代表作還有哪些？你印象深刻的閱讀經(jīng)歷有哪些？安排學(xué)生分組討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。這種方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加開(kāi)放。

2.營(yíng)造開(kāi)放課堂環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生探究

教學(xué)實(shí)踐中，需要以開(kāi)放的問(wèn)題，帶動(dòng)小學(xué)生探究，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加輕松愉悅，小學(xué)生也能夠自由發(fā)表觀點(diǎn)，感受到課程魅力。小學(xué)生認(rèn)知有限，詞匯量小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和充分的引導(dǎo)，使其運(yùn)用正確的思維方式進(jìn)行探究，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立自信心。以《花邊餃子里的愛(ài)》為例，通過(guò)設(shè)置“文章以餃子為線索，表達(dá)了哪些感情？文章中的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)最打動(dòng)人？生活里你遇到過(guò)哪些與餃子有關(guān)的事情？”等一系列開(kāi)放的引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究?；蛘撸處煄ьI(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)包花邊餃子，讓他們通過(guò)課堂體驗(yàn)，感受文章的主題思想，在探究過(guò)程中，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。在小學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，給予他們充分的肯定，根據(jù)其問(wèn)題回答情況，判斷文本學(xué)習(xí)效果，加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

3.依托合作探究，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

探究式教學(xué)法始終把小學(xué)生作為課堂主體，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。將該種教學(xué)方法融入課堂，安排小學(xué)生進(jìn)行分組討論、合作探究，在這一過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的靈感，促進(jìn)其共同進(jìn)步[2]。例如，學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，提出問(wèn)題：廉頗和藺相如身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？你最喜歡文章中的哪個(gè)人物？上述問(wèn)題都屬于開(kāi)放性問(wèn)題，安排小學(xué)生進(jìn)行分組討論，使其了解文章框架、人物性格特征等。然后，拋出更深層次的問(wèn)題：藺相如的智慧表現(xiàn)在哪些方面？這篇文章宣揚(yáng)的是一種什么樣的思想和精神？通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生以小組合作的方式參與文本討論，使其在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中理解該文傳達(dá)的“海納百川，有容乃大;將相和，平天下”的思想主題，幫助小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)滲透思想中，應(yīng)用到日常生活、為人處世中。

語(yǔ)文課程相對(duì)比較靈活、開(kāi)放，對(duì)小學(xué)生提出了很高的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)課程背景，將探究式教學(xué)法融入文本教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究中，利用課堂提問(wèn)、分組討論等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文探索精神，不斷提高他們的創(chuàng)造能力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)方式更加多元，課程內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)課堂有效性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]解哲.芻議探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程（小學(xué)版），2016（10）：32-33.

[2]鄧雪琴.案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（19）：82.

作者簡(jiǎn)介：韋加山（1960—），男，壯族，廣西大化人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。