摘 要：當(dāng)前，我國(guó)眾多小學(xué)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同對(duì)少兒英語(yǔ)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，其中自然拼讀法是一種近年引入的英語(yǔ)教學(xué)方法，并在我國(guó)迅速擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。但是，在其具體應(yīng)用中，存在著一些誤區(qū)或者局限性會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。文章主要針對(duì)自然拼讀法在幼小階段的英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)分析，并有針對(duì)性的提出優(yōu)化措施，對(duì)于提高我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)水平有一定的意義。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;少兒英語(yǔ);局限性;應(yīng)用對(duì)策

一、自然拼讀法的概念和作用

為了解決我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生局限于死記硬背并容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒這一問(wèn)題，自然拼讀法（Phonics）于近年被引入我國(guó)。這種方法重點(diǎn)在“拼”和“讀”上，基本原理就是讓小學(xué)生首先掌握單詞的拼寫(xiě)，然后再根據(jù)單詞的讀法，然后不斷的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而達(dá)到讓小學(xué)生牢牢記住英語(yǔ)單詞的目的，它的本質(zhì)是教授英文字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)生從英語(yǔ)聽(tīng)力向閱讀能力的轉(zhuǎn)化。

大量實(shí)踐證明，合理科學(xué)運(yùn)用自然拼讀法，能明顯提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性、高效性以及科學(xué)性，有效避免因?qū)W習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味導(dǎo)致的抵觸心理，消除學(xué)生對(duì)生詞的恐懼感，學(xué)生能夠及時(shí)掌握有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，不僅激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，還可促使其對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)思考，便于為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，以提高綜合英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、自然拼讀法商業(yè)包裝推廣中刻意回避的問(wèn)題

（一）概念抽象化和刻意包裝美化

phonics意思是把字母和其發(fā)音聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方法，這樣的方法本身比較多，并且一個(gè)單詞的發(fā)音本身對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家孩子來(lái)說(shuō)是自然的，但是對(duì)于我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只有正確與否，談不上“自然”，所以改方法叫做“拼讀法”更恰當(dāng)。但是目前多數(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校花大量的時(shí)間教授通過(guò)字母拼讀發(fā)音，對(duì)于部分不適用該規(guī)律的單詞多采用死記硬背的辦法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，該方法不僅不自然甚至不科學(xué)。

（二）該拼讀法更適合教閱讀而不是單詞和發(fā)音

“拼讀法”在英語(yǔ)國(guó)家是用來(lái)教閱讀，而不是用來(lái)教發(fā)音的。其原因很簡(jiǎn)單：英語(yǔ)國(guó)家的孩子在學(xué)會(huì)辨認(rèn)書(shū)面的單詞之前已經(jīng)會(huì)說(shuō)和聽(tīng)很多英單詞，該方法是給他們用來(lái)從聽(tīng)說(shuō)過(guò)渡到識(shí)字和閱讀的一種工具，它比較適合聽(tīng)說(shuō)詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀詞匯量的小朋友，這種教學(xué)法能使他們?cè)谝阎摹耙簟焙臀粗摹白帧敝g建立起聯(lián)系。

（三）該拼讀法并不是國(guó)際主流方法

我們研究英語(yǔ)教學(xué)的人，應(yīng)該根據(jù)本國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件和特點(diǎn)，找到適合我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。世界上并不存在萬(wàn)能的方法，將針對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言的“拼讀法”不加批判的讓中國(guó)學(xué)生去學(xué)，是非常不科學(xué)的。

（四）“拼讀法”并不能代替音標(biāo)學(xué)習(xí)

“拼讀法”只能做到讓學(xué)生們幾率比較大地正確“猜”出單詞的發(fā)音，但是究竟“猜”得對(duì)不對(duì)，還得靠比對(duì)音標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)。比如，如果根據(jù)該方法來(lái)機(jī)械記憶字母組合oo發(fā)長(zhǎng)音[u：]，但是碰到book這樣的單詞時(shí)，oo實(shí)際發(fā)的是[?]的音。這個(gè)時(shí)候，教師為了“完善”該方法，往往選擇杜撰新的特殊規(guī)律，或者干脆要求學(xué)生死記硬背，學(xué)英語(yǔ)就變成了為了掌握規(guī)律而編寫(xiě)規(guī)律。

三、自然拼讀法教學(xué)中存在的問(wèn)題

自然拼讀一直被認(rèn)為是一種“母語(yǔ)教學(xué)法”，屬于英美國(guó)家的“語(yǔ)文”范疇，而不是以英語(yǔ)為外語(yǔ)的教學(xué)法[5]，因此在我國(guó)的廣泛應(yīng)用中有著明顯的誤區(qū)和局限性。但在我國(guó)學(xué)習(xí)自然拼讀的熱潮中，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究并不多，尤其是以批判辯證的角度去看待的研究少之又少。

（一）自然拼讀法并不完全適用于任何年齡段的學(xué)習(xí)者

自然拼讀法并不是對(duì)于每個(gè)學(xué)生都適用，在使用的過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生年齡、性格等多方面的影響。對(duì)于沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的幼兒和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果強(qiáng)加這種教育方法，不僅不會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相反可能還會(huì)影響學(xué)生的漢語(yǔ)拼音。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)不同年級(jí)英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)的理解能力以及自然拼讀法的接受能力都是不同的。

（二）自然拼讀法并不適用所有單詞，也并不可以完全解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題

雖然自然拼讀在字母組合發(fā)音規(guī)則上更集中、更全面、更系統(tǒng)的事實(shí)不可否認(rèn)，但是我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：不是所有的詞都適用“見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”。有統(tǒng)計(jì)顯示，自然拼讀只能拼對(duì)百分之七十到八十左右的單詞，并且剩下的百分之二十到三十單詞絕大部分是日常生活常用的而不是生僻詞。此外，英語(yǔ)除了常規(guī)的發(fā)音規(guī)律之外，還有許多特殊的發(fā)音規(guī)律。比如，單詞內(nèi)有許多重讀和輕讀音節(jié)，并且英語(yǔ)有眾多的同音異形異義的單詞，會(huì)使學(xué)生不能正確分辨?？梢?jiàn)自然拼讀只能算作某種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而不能過(guò)分拔高為普遍規(guī)律。即使學(xué)生具備了見(jiàn)詞就讀、聽(tīng)音就寫(xiě)的本領(lǐng)，但是實(shí)際很大程度上他們只是機(jī)械的聽(tīng)讀，甚至有的根本不理解單詞的含義。除此之外，他們有的只是暫時(shí)的記憶，根本不能理解真正的學(xué)習(xí)規(guī)律，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，他們就會(huì)忘記這些即使不夠完善的規(guī)律。

（三）自然拼讀法需要英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是隨時(shí)可以學(xué)

但外語(yǔ)學(xué)生與母語(yǔ)學(xué)生相比，最大的不同就是在學(xué)自然拼讀之前的聽(tīng)說(shuō)積累。一個(gè)上了小學(xué)的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生，已經(jīng)具有很強(qiáng)的聽(tīng)力理解力，通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀，讀音和頭腦里已經(jīng)理解的聲音迅速匹配，就理解了單詞的意思。這樣，就飛快地學(xué)會(huì)了閱讀。而外語(yǔ)學(xué)生的問(wèn)題是沒(méi)有聽(tīng)力詞匯的積累，如果光學(xué)怎么把詞發(fā)出音來(lái)，是沒(méi)有用的，因?yàn)樽x出來(lái)也不理解。

但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀，就意味著他選擇了一條母語(yǔ)式學(xué)習(xí)法的路線，前期的積累會(huì)極大程度地影響學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)化自然拼讀法的應(yīng)用

（一）為不同年齡段的學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

自然拼讀法不能盲目運(yùn)用，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)年齡、學(xué)習(xí)愛(ài)好等選擇合適的學(xué)習(xí)方法，模擬英美母語(yǔ)孩子的學(xué)習(xí)路徑不失為一個(gè)好的方法。比如：針對(duì)低齡兒童，教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。具體可以利用他們的貪玩心理，以英語(yǔ)兒歌的形式讓他們接觸英語(yǔ)，借助英語(yǔ)兒歌中基本的拼讀，讓他們產(chǎn)生好奇，刺激他們的求知欲望。然后，學(xué)生3-5歲積攢聽(tīng)力詞匯，6歲學(xué)自然拼讀。在六七歲的時(shí)候，用這個(gè)工具和一年左右的時(shí)間，從不會(huì)閱讀，到把學(xué)前積累的幾千詞的聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，進(jìn)步到閱讀初級(jí)章節(jié)書(shū)的程度而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)法不可比擬的飛躍。另外，如果孩子到10歲尚沒(méi)有學(xué)本方法，則不建議學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)音標(biāo)即可。

（二）讓學(xué)生真正掌握自然拼讀的技能并正確糾正他們的發(fā)音

針對(duì)本方法在單詞覆蓋上的局限性，我們?cè)谡莆掌毡椤耙?guī)律”的前提下還需要注意一些特殊單詞的發(fā)音。一方面，老師應(yīng)針對(duì)一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行講解，讓學(xué)生完全了解、掌握發(fā)音規(guī)律;另一方面，針對(duì)那些特殊單詞，我們也要剖析歸納其發(fā)音規(guī)律，杜絕死記硬背。此外，非常重要的是學(xué)校，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)，確保學(xué)生練習(xí)的量達(dá)標(biāo)，才能真正讓學(xué)生掌握拼讀技能。

針對(duì)學(xué)生自然拼讀中的發(fā)音教學(xué)，我們不能讓學(xué)生只模仿教師或音頻中的發(fā)音，應(yīng)該加強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)以及讀音標(biāo)的能力，讓小學(xué)生根據(jù)音標(biāo)以及教師或音頻中的發(fā)音來(lái)糾正自己。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師發(fā)音一定要準(zhǔn)。

（三）學(xué)習(xí)自然拼讀前需要積累相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)

因?yàn)槲覀兘ㄗh模擬英美母語(yǔ)孩子的學(xué)習(xí)路徑，所以在學(xué)這個(gè)工具之前，應(yīng)該盡量多地讓學(xué)生積累聽(tīng)力詞匯并且不著急進(jìn)入閱讀階段，這樣才能發(fā)揮自然拼讀最大的作用。對(duì)于低齡段孩子，我們建議積累3000聽(tīng)力詞匯再學(xué)自然拼讀，以便他們迅速進(jìn)入閱讀，促成閱讀的飛躍。

當(dāng)然，學(xué)前掌握3000詞匯對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)看起來(lái)不切實(shí)際。其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)，不僅條件較好的家庭，眾多普通家庭都在努力創(chuàng)造全英語(yǔ)的家庭生活和教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)階段，就具有豐富的詞匯知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)榧词箤W(xué)生每天都有校內(nèi)和校外的英語(yǔ)課，其學(xué)習(xí)時(shí)間還是不夠的。學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)最大的障礙，就是學(xué)習(xí)和生活的分離性，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活融不到一起，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)令廣大學(xué)生覺(jué)得痛苦和乏味的根本原因。這種情況下，如果不先學(xué)好音標(biāo)就應(yīng)用自然拼讀法，絕不可能達(dá)到歐美家庭兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

總之，我們需要客觀對(duì)待目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的自然拼讀法，學(xué)校，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)都應(yīng)該加深對(duì)此法的科學(xué)認(rèn)知，了解其局限性從而避免進(jìn)入應(yīng)用的誤區(qū)。通過(guò)為不同年齡段的學(xué)習(xí)者提供相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正掌握自然拼讀的技能并正確糾正其發(fā)音，并且家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)自然拼讀前積累足夠的英語(yǔ)知識(shí)，以達(dá)到自然拼讀法的最大應(yīng)用效果，從而為我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

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[4] 搜狐網(wǎng).終于找到一篇能把“自然拼讀法”講清楚的文章了！別被英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽悠[DB/OL].http：//www.sohu.com/a/235466497_100190145，2018-06-13.

作者簡(jiǎn)介：白立（1984.11- ），男，陜西三元人，現(xiàn)就職于西安翻譯學(xué)院，助教，研究生，研究方向：英語(yǔ)測(cè)試。