吳燕麗

【摘 要】英語是一項(xiàng)交流工具，其主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠自由使用英語與他人展開有效的交流，以提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，保證自身的良好發(fā)展前景。這一點(diǎn)在中職英語教學(xué)中的體現(xiàn)較為明顯，中職英語教學(xué)更注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重口語教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，滿足英語教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】中職英語;口語教學(xué);核心素養(yǎng)

教師想要在中職英語教學(xué)中開展高效口語教學(xué)探究，需要滲透核心素養(yǎng)教學(xué)思想，在口語教學(xué)中對學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練與拓展。這樣提升了學(xué)生口語教學(xué)的有效性。因此，教師需要積極整改口語課堂結(jié)構(gòu)引入創(chuàng)新性教學(xué)模式與方法，口語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，并保證學(xué)生高效的口語訓(xùn)練效果與體驗(yàn)。

一、了解學(xué)生口語基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行針對性策略安排

基于核心素養(yǎng)背景下，教師想要有效開展中職英語口語教學(xué)，需要首先了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)狀況，考查學(xué)生的基本學(xué)情，了解學(xué)生在口語學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中的問題所在，之后進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略與改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)。教師可以通過兩種方式了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)狀況，首先是口語考核，這種方式要求教師為學(xué)生布置口語考核任務(wù)，檢測學(xué)生的口語能力效果，明確學(xué)生在口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中存在的問題。比如，教師可以設(shè)置一項(xiàng)主題，讓每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成小組進(jìn)行有效的口語交流，彼此之間針對同一話題進(jìn)行口語交際。在此項(xiàng)考核過程中需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口語發(fā)音、英語語音語調(diào)，以及在語句中的重音、停頓等情況，全面了解學(xué)生的口語能力狀況。

除此之外，教師還可以通過學(xué)生溝通的方式了解學(xué)生的口語基礎(chǔ)狀況，讓學(xué)生自主反饋?zhàn)约涸诳谡Z訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并與教師進(jìn)行綜合性分析與評估。教師從這兩方面對學(xué)生的口語基礎(chǔ)狀況進(jìn)行綜合性了解后，可進(jìn)行針對性的策略安排。比如，學(xué)生在口語敘述中詞匯的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，那么教師便要在之后的教學(xué)過程中，注重扎實(shí)學(xué)生的英語語音基本功，加強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果。再比如，學(xué)生在口語交際中經(jīng)常出現(xiàn)停頓的現(xiàn)象，并不注重口語交際時(shí)的語音語調(diào)，導(dǎo)致口語交際過程中缺乏一定的感情，影響了口語效果。這時(shí)，教師便要針對這種問題，在課堂中積極為學(xué)生播放一些原汁原味的英文原聲視頻、音頻等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生可以模仿播音員的語音語調(diào)及在口語交流中的重音、停頓等口語現(xiàn)象，深化自身的口語能力技巧，獲取高效口語學(xué)習(xí)效果。這樣的針對性口語訓(xùn)練方式能夠關(guān)注到班級學(xué)生個(gè)體，以個(gè)人發(fā)展為基準(zhǔn)，展開對學(xué)生口語能力的有效訓(xùn)練，滿足核心素養(yǎng)對學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的需要。

二、開展課堂互動(dòng)探究模式，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)課堂的有效性，還需要為學(xué)生的口語能力訓(xùn)練引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的課程參與度，以便教師針對學(xué)生的口語能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使其收獲高效的口語訓(xùn)練效果。根據(jù)這種教學(xué)思路，教師可以在口語教學(xué)課堂中開展互動(dòng)探究教學(xué)模式，將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，展開小組之間的有效互動(dòng)。教師要為每個(gè)小組設(shè)置口語探究任務(wù)，讓每個(gè)小組根據(jù)統(tǒng)一口語話題展開彼此間的有效討論，在此過程讓學(xué)生用英語發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法，深化學(xué)生的口語交際能力。

教師為學(xué)生互動(dòng)探究設(shè)置的口語探究話題可以依照文本內(nèi)容展開，比如，可選取基礎(chǔ)模塊二的《Everything is made in China.》這課的綜合性內(nèi)容作為口語探究的主要話題，并根據(jù)這課的兩項(xiàng)重要教學(xué)主題進(jìn)行子項(xiàng)目的拓展，加強(qiáng)學(xué)生對不同話題的同一關(guān)注度，依照每項(xiàng)話題展開充分的交流與探討。比如，本課涉及到的話題（1）Relevant discussion on component materials of articles.（2）The specific process of shopping。根據(jù)對這兩項(xiàng)話題的口語探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，深化閱讀理解能力。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對這兩項(xiàng)話題發(fā)表自己的看法，可以文本內(nèi)容中提取信息作為自己的觀點(diǎn)支撐，也可以結(jié)合自身生活實(shí)際發(fā)表自身的感受有想法。在這樣的口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生可通過教材內(nèi)容自主探究獲取口語素材，有利于個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，滿足中職學(xué)科核心素養(yǎng)能力的發(fā)展需求。

三、創(chuàng)設(shè)半真實(shí)口語情境，加強(qiáng)學(xué)生口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)中，教師還需要思考如何通過口語訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的英語語言能力，讓學(xué)生在口語能力的深化中，提升個(gè)人的英語綜合實(shí)力。依照這種教學(xué)思路，教師可以在口語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)半真實(shí)的口語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的口語探究興趣，讓學(xué)生參與到情境的演練中進(jìn)行口語實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

教師為學(xué)生設(shè)置的半真實(shí)口語情境具有多元化特征，比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建Shopping、asking for directions、going to hospitals、birthday parties、taking part in activities等類型的實(shí)戰(zhàn)情境，讓學(xué)生在此過程中展開情境劇的表演。這樣的方式可讓學(xué)生可以根據(jù)不同的情境主題，與其他成員之間展開有效的對話交流，從某個(gè)情境起始階段到結(jié)束階段的過程中都使用英語語言開展對話。這樣的方式能夠訓(xùn)練學(xué)生在口語交際中的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在情境的表演中自由組織英語語言其他人展開交流。所以，這種情境創(chuàng)建方式不僅能夠加強(qiáng)對學(xué)生口語實(shí)戰(zhàn)能力的有效訓(xùn)練，還能讓學(xué)生在情境的表演中，根據(jù)劇情需要自由組織英語語言，滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)需求。

四、總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行有針對性的口語策略改進(jìn);還要在口語訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及語言綜合能力，滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合英語實(shí)力的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢堅(jiān)炫.核心素養(yǎng)背景下的中職英語口語教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019

[2]劉小梅.在中職英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018