王敏

摘要：初中階段是學(xué)生們接觸化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，相對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)化學(xué)學(xué)科中的理論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)與社會(huì)生活之間的關(guān)系等方面理解起來(lái)存在一定的困難。在新課程教育改革的不斷影響下，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)始探索出小組合作式的教學(xué)模式，用靈活的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不斷探索出一條適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在基于小組合作的背景下，構(gòu)建一個(gè)更加高效的初中化學(xué)課堂，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中階段;化學(xué)學(xué)科;小組合作;高效課堂的構(gòu)建

從新課程教育改革之前的化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，教師的教學(xué)模式主要采取灌輸式，記憶式等單一的教學(xué)模式。在此模式下，教師簡(jiǎn)單的以宣講知識(shí)點(diǎn)為主，缺乏對(duì)課堂上學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)注和部分學(xué)生是否掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，溜號(hào)走神的現(xiàn)象是有發(fā)生，在化學(xué)課堂上學(xué)生一直處于低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，化學(xué)學(xué)科有自己本身的獨(dú)特性，部分知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)存在一定的困難。那么，在新課程教育改革后，小組合作式的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)化學(xué)課堂，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，在課堂上學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣逐漸被培養(yǎng)，化學(xué)高效課堂隨之建立起來(lái)。那么，在基于小組合作教學(xué)模式的背景下，如何更好地構(gòu)建并完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索

1 進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如前文所述，新課程教育改革的措施與方案給各學(xué)科教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，加之化學(xué)教師在不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，化學(xué)課堂的高效性逐漸建立起來(lái)。新課改要求在課堂上師生之間互換角色，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的一個(gè)有效途徑，而自主探究合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一途徑的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。同時(shí)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建有很大的推動(dòng)作用。在課堂上，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是課堂的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該給予學(xué)生一定的方法論指導(dǎo)，不斷提升課堂的高效性。

例如：以人教版初中化學(xué)教材第四單元自然界的水為教學(xué)例子。課題一是愛(ài)護(hù)水資源，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，相互討論如何才能從我做起，更好的愛(ài)護(hù)水資源。在小組中學(xué)生會(huì)暢所欲言，說(shuō)出一些保護(hù)水資源的措施與方法。經(jīng)過(guò)討論以后，教師在進(jìn)行講解我國(guó)現(xiàn)階段水資源的狀況和如何愛(ài)護(hù)水資源等問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)變得更加容易。而到了課題二水的凈化。這時(shí)，要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)濾，還要了解軟水與硬水之間的區(qū)別。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作的實(shí)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，掌握區(qū)分不同水資源的方法。在此過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)有一些問(wèn)題，對(duì)自來(lái)水的過(guò)濾，包括一些可溶性的物質(zhì)和不溶性雜質(zhì)，他們有何區(qū)別？是否屬于純凈物或混合物。去除不溶性雜志的方法除了靜置，沉淀，吸附外還有哪些方法？教師對(duì)小組學(xué)生們所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)綜合起來(lái)統(tǒng)一解答。

2 進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作，在課外教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科與人類(lèi)的生活有著密切的聯(lián)系，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合課堂所出現(xiàn)的狀況，靈活地進(jìn)行處理，要重視課外教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上所掌握的知識(shí)準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用于日常生活的各個(gè)方面。在生活中進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究興趣;還可以提高學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

例如：以人教版初中化學(xué)第七單元燃燒及其利用為教學(xué)例子，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究燃燒的條件？一些同學(xué)會(huì)提出，電燈發(fā)光發(fā)熱是否是燃燒？教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引出物質(zhì)燃燒和燃燒所需要的條件。最終得出結(jié)論燃燒需要物質(zhì)的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)，這個(gè)著火點(diǎn)就是可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。了解到這一個(gè)原理，在日常生活實(shí)踐中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)火災(zāi)的情況如何進(jìn)行滅火，以及滅火的原理。這樣在教學(xué)的過(guò)程中使得課內(nèi)課外相互配合。在課內(nèi)掌握理論知識(shí)，在課外進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)。使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從課堂上遷移至課外實(shí)踐活動(dòng)中。

3 進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)數(shù)據(jù)的得出離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論或許并不敏感，然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有超強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，親手操作。培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我設(shè)計(jì)和操作能力，在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。但是，任何一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)自完成都有一定難度的，進(jìn)行小組合作，可以使小組成員合理分工，順利的完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。

總結(jié)：本篇文章通過(guò)論述小組合作背景下，如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂？隨著新課程教育改革的不斷深入與發(fā)展，小組合作式的教學(xué)模式越來(lái)越滲透到化學(xué)學(xué)科的日常課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作來(lái)不斷強(qiáng)化化學(xué)教材中所涉及到的知識(shí)，通過(guò)小組合作來(lái)不斷完善教師課外教學(xué)事件，通過(guò)小組合作來(lái)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新性思維能力。因此可以看出，小組合作式教學(xué)模式是提高化學(xué)課堂有效性的必經(jīng)之路，會(huì)對(duì)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生很大的影響。

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（作者單位：四川省雷波縣金沙中學(xué)）