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        信息素養(yǎng)教育“慕課”化研究

        2019-08-27 03:41:45蔣大平
        青年與社會 2019年24期
        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)教育信息素養(yǎng)慕課

        摘 要:隨著慕課的廣泛應(yīng)用,將慕課與信息素養(yǎng)教育結(jié)合已是大勢所趨。文章介紹信息素養(yǎng)慕課發(fā)展現(xiàn)狀,從以下五個方面介紹信息素養(yǎng)慕課,包括信息素養(yǎng)慕課服務(wù)群體、教學(xué)方式、教學(xué)特點、面臨問題、解決策略。為信息素養(yǎng)教育教學(xué)研究提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育;慕課

        信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。1974年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul.Zurkowski將信息素養(yǎng)定義為:利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。2015年1月16日,ACRL發(fā)布了《面向高等教育的信息素養(yǎng)框架》。信息素養(yǎng)作為21世紀必備能力素質(zhì)之一,已經(jīng)得到全世界廣泛關(guān)注。我國對提高公民的信息素養(yǎng)越來越重視,大多數(shù)高校都開設(shè)了信息檢索課。近年來,隨著教育產(chǎn)業(yè)化,計算機輔助教學(xué)應(yīng)用,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程興起,慕課作為一種新型學(xué)習(xí)模式已被全球?qū)W習(xí)者所接受。

        將慕課應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育,已是大勢所趨。很多高校或機構(gòu)開設(shè)信息素養(yǎng)類慕課。慕課以其沒有地域和時間限制,授課對象廣泛的優(yōu)勢,推動了信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

        一、信息素養(yǎng)類慕課平臺服務(wù)群體

        在信息技術(shù)高速發(fā)展的社會,我們周圍充斥著大量信息,如何在眾多信息中選擇對自己有用的信息尤為重要。

        (一)面向教師開設(shè)信息素養(yǎng)慕課

        教師在科學(xué)研究過程中,需要收集大量信息,大學(xué)圖書館開設(shè)相應(yīng)的信息檢索慕課,指導(dǎo)教師如何選擇核心期刊、發(fā)現(xiàn)該學(xué)科研究熱點、選擇研究方向、確立研究主題,如何檢索與主題相關(guān)信息,中、外文數(shù)據(jù)庫使用方法等。

        教師在教學(xué)過程中,除了需要研讀教材內(nèi)容外,還要涉獵課外相關(guān)學(xué)科資料,了解學(xué)科現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢,也需要信息檢索。圖書館應(yīng)為教師提供專門信息咨詢員,為教師提供相應(yīng)信息素養(yǎng)慕課。

        (二)面向?qū)W生開設(shè)信息素養(yǎng)慕課

        慕課有專為本科生和研究生開設(shè)的信息素養(yǎng)類課程。大學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中需要寫各學(xué)科論文,如何進行信息檢索是大學(xué)必備課程。信息檢索類慕課教我們?nèi)绾螜z索,選擇檢索詞、訪問、查找數(shù)據(jù)庫,批判性地評價、過濾和管理信息,參考吸收有用信息,避免抄襲,對信息進行總結(jié)創(chuàng)新。

        以Coursera平臺為例,以“information literacy”為關(guān)鍵詞搜索,在該平臺可找到28門英語課程,1門俄語課程,1門西班牙語課程。由悉尼大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)生必備信息數(shù)字素養(yǎng)》(information & digital for university success)。共開設(shè)五門課程,由兩位老師主講。課程由淺入深地向?qū)W生介紹大學(xué)必備信息素養(yǎng)。每門課程包含幾個短視頻,兩集視頻中間穿插閱讀材料及練習(xí)測驗,以記分作業(yè)形式完成課程。

        (三)面向社會大眾開設(shè)信息素養(yǎng)慕課

        不受上課地點時間限制、短視頻授課、低成本,只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí),使得授課對象不只局限于學(xué)校范圍內(nèi),而擴大到社會大眾。公共圖書館和一些信息服務(wù)機構(gòu),為公眾提供專門的信息素養(yǎng)培訓(xùn)類慕課。針對社會大眾的不同需要,比如金融投資、網(wǎng)購、醫(yī)學(xué)常識、生活常識、安全常識等,幫助大眾通過信息檢索獲取相關(guān)信息,提高生活質(zhì)量,解決生活中疑難問題,豐富了公眾的閑暇生活。

        二、教學(xué)方式

        (一)開設(shè)獨立的信息素養(yǎng)慕課

        信息素養(yǎng)作為一門獨立的學(xué)科,由圖書館和信息管理學(xué)院專業(yè)教師開設(shè)信息檢索課。慕課作為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程,使用慕課開設(shè)信息素養(yǎng)課,突破了傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式,不再拘泥于固定時間地點,學(xué)生可以用靈活的時間在網(wǎng)上觀看課程小視頻,通過幾個簡短視頻介紹信息檢索要點,在線學(xué)習(xí),回答課程測試題,獲得學(xué)校承認的結(jié)業(yè)學(xué)分,同時提升學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

        (二)作為其他科目教學(xué)的輔助課程

        在其他科目教學(xué)過程中穿插信息檢索方法介紹。比如在講授法學(xué)課時,老師可借助信息素養(yǎng)慕課,向?qū)W生介紹法學(xué)資料的檢索方法,怎樣選擇關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞的內(nèi)涵與外延,法學(xué)數(shù)據(jù)庫使用方法。在論文寫作課中,教師在講課過程中可借助信息檢索慕課,介紹信息檢索方法,如何查找論文寫作資料。這樣節(jié)省了上課時間,又節(jié)省了師資。

        (三)混合式教學(xué)

        混合式教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式,線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。課下學(xué)習(xí),課上討論,使學(xué)生對知識有深入的理解。學(xué)生在課下通過慕課自主學(xué)習(xí)知識點,在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題,課上與教師討論問題,實現(xiàn)對知識的深入理解,靈活運用。這種學(xué)習(xí)形式彌補了線下學(xué)習(xí)教師與學(xué)生不能面對面互動的不足,也改進了老師講學(xué)生聽這種傳統(tǒng)授課模式的局限。

        三、信息素養(yǎng)慕課教學(xué)特點

        信息檢索課一般地授課形式是面對面教學(xué),老師與學(xué)生在多媒體教室,老師講知識點,學(xué)生進行上機操作。與面對面授課形式相比,慕課有其自身的優(yōu)勢。

        (一)清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航

        慕課有清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航:課程介紹、課程大綱。每一門課程的首頁,都會列出該課程教學(xué)大綱,課程介紹,學(xué)習(xí)要點。在學(xué)習(xí)課程之前,先對所學(xué)內(nèi)容有大概的了解,知道學(xué)的是什么,需要多少時間,讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容一目了然,對所學(xué)課程有整體的概念。

        (二)簡潔的課程設(shè)計

        慕課的教學(xué)設(shè)計很簡潔,課程時間圍繞知識點設(shè)置,時間短,內(nèi)容精簡,學(xué)習(xí)者只需要很短時間即可完成學(xué)習(xí)任務(wù),便于學(xué)習(xí)者用工作之余的碎片時間學(xué)習(xí)。

        (三)交互式討論區(qū)

        慕課還有交互式討論區(qū),學(xué)習(xí)者之間、學(xué)生和老師之間可以在討論區(qū)互動,進行課程測試,答疑解惑。同時,學(xué)生之間可以在討論區(qū)交流學(xué)習(xí)心得,提高本科目學(xué)習(xí)興趣,建立持久學(xué)習(xí)的信心。

        (四)完善的考評機制

        慕課具有完善的考評機制,學(xué)生可以對教師教授課程進行評價、打分,學(xué)習(xí)者可以參考大家的評價決定是否選擇該課程。

        (五)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

        慕課有完整的教學(xué)環(huán)節(jié),從入學(xué)注冊到學(xué)習(xí)課程、單元測試、課程考核、最終課程認證,具有完備的學(xué)習(xí)體系。慕課與高校聯(lián)合,很多高校與慕課主辦方聯(lián)合辦學(xué),學(xué)校承認學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)修得的學(xué)分、頒發(fā)的證書。

        四、慕課面臨的問題與挑戰(zhàn)

        (一)學(xué)習(xí)者選課多但節(jié)課率低

        慕課開設(shè)的課程很多,學(xué)生在面對大量新穎課程時,沒有制定好學(xué)習(xí)計劃,常常選擇過多,又沒有那么多時間去堅持聽完課程,導(dǎo)致最后很多課程成為棄課,造成資源浪費。慕課的選課人數(shù)眾多,但結(jié)課率不高。不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展,也不利于慕課的持續(xù)發(fā)展。

        (二)課程標(biāo)準和教育機制難于衡量

        慕課平臺有大量的課程視頻,各高校課程水平不一,難以保證課程都是高水平的。要求慕課主辦者在錄制前,對世界前沿相同專業(yè)科研成果、課程、教學(xué)模式等作深入研究和整體把握。對自己研究課題進行總結(jié)創(chuàng)新。同時,為了減少網(wǎng)絡(luò)資源浪費,降低辦學(xué)成本,降低慕課制作成本,著名高校間可以合作辦學(xué),共享優(yōu)質(zhì)課程。

        (三)慕課可持續(xù)經(jīng)營問題

        制作慕課視頻需要前期大量資金投入,需要優(yōu)秀的團隊,收集課程相關(guān)資料,考慮所開設(shè)課程的特色和優(yōu)勢,學(xué)科熱度,社會公眾關(guān)注度,設(shè)置測試問題,在不能與學(xué)生進行實時溝通情況下,考慮學(xué)生聽課可能遇到的問題,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極行,怎樣與學(xué)生線下互動,保持學(xué)習(xí)熱情。得到社會大眾認可,收回制作成本。此外對于已有慕課進行維護也需要大量資金。

        參考文獻

        [1] https://baike.baidu.com/item/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E7%B4%A0%E5%85%BB/937143?fr=aladdin.

        [2] 黃如花,李白楊.MOOC背景下信息素養(yǎng)教育的變革[J].圖書情報知識,2015(04):14-25.

        [3] 江旻珊,閆瑾.互聯(lián)網(wǎng)時代的高校慕課教學(xué)的實踐探索[J].教育教學(xué)論壇,2018(07):175-176.

        基金項目:文章為綏化學(xué)院教改研究課題“利用信息技術(shù)提高聽障生信息素養(yǎng)”的研究成果,項目編號:JC20170008。

        作者簡介:蔣大平(1982- ),女,黑龍江綏化人,綏化學(xué)院圖書館,館員,黑龍江大學(xué)在讀碩士,研究方向:圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論與服務(wù)。

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