李陽春

【摘 要】在新課程理念背景下，小組合作學習已成為非常普遍的話題，小組合作能使學生互助合作，能夠有效提高學生的學習效率，但在具體操作過程中，卻存在一定的漏洞和缺陷。本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，談談在高中數(shù)學教學實踐中，開展小組合作學習需要注意的事項，以及對相關(guān)問題應采取怎樣的對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;小組合作;注意事項;對策

通過小組合作學習，能夠營造平等、友好、和諧的班級互助合作氛圍，能使學生在積極向上、團結(jié)互助、友好合作的學習體驗的過程中，有效掌握學習內(nèi)容。高中數(shù)學的邏輯性、嚴密性、復雜性較高，學生若要憑借個人力量有效理解和掌握相關(guān)知識難度較大大，而通過小組合作學習的方式，則能使學生在多元化的思維體驗過程中，實現(xiàn)對學習對象的高效理解。接下來，本文就小組合作中的注意事項和具體對策展開具體論述。

一、小組合作學習在高中數(shù)學課堂運用中的問題

1.小組的設(shè)置不合理

小組的設(shè)置是開展小組合作學習的基礎(chǔ)，在小組的設(shè)置過程中，絕大多數(shù)教師關(guān)注的僅是學生的成績和排名，將小組的設(shè)置建立在成績的基礎(chǔ)上，沒有科學地協(xié)調(diào)班級成員的其他因素，因而在小組設(shè)置完成后，在具體的開展過程中，學生間的合作效果并不理想，甚至有時會適得其反。

2.小組的合作動力不足

在課堂教學實踐中，小組合作偏于形式化、明顯動力不足，這就導致了在小組合作學習的過程中，學生的動手實踐與動腦思考存在脫節(jié)，學習內(nèi)驅(qū)力不足，直接導致學生在具體的學習實踐中行動散漫、參與程度低、學習效果弱。

二、小組合作學習在高中數(shù)學課堂教學實踐中的應用對策

（一）合理的小組調(diào)配形式

小組合作的有效開展，必須建立在合理的小組調(diào)配基礎(chǔ)上。首先，公平性是首要遵循的大原則，在大原則不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的性格、性別等特征搭配小組成員，在組內(nèi)成員搭配合理的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小組成員的互助合作、共同進步。

在小組調(diào)配的過程中，應營造出團結(jié)一心、互助合作的學習氛圍，而小組與小組之間，則通過一定的較量，相互驅(qū)動、相互激勵、良性互動、友好競爭。教師在搭配好各組成員后，要根據(jù)學生的能力選出小組長，小組長和組內(nèi)成員共同協(xié)商，制定小組的組名、口號，以及各個成員的任務分配等，在最基本的工作組織到位后，其他各項工作則能有效開展。

（二）有效的小組活動激勵方式

1.巧用游戲，激發(fā)合作興趣

高中數(shù)學的邏輯性和復雜性較高，在具體的學習實踐中，學生的興趣投入會隨著難度的提升而逐漸降低。因此，在教學過程中，將枯燥的知識與趣味化的教學實踐有機地結(jié)合，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對合作實踐的有效參與。

例如，在學習“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以小組游戲、競賽的形式展開教學，如給出相應的函數(shù)關(guān)系式，給出區(qū)間內(nèi)兩個到幾個值的例子，讓學生判斷函數(shù)圖像的增減性;或者給出例子，以及增減性，讓學生競猜相應的函數(shù)關(guān)系式。在競爭機制的驅(qū)動下，學生為了實現(xiàn)小組的共同利益，必然會積極地行動起來，加入到小組合作探究中，進而提升學習效果。

2.利用活動，促進交流實踐

教師開展小組合作學習實踐活動，能使學生在具體的活動過程中積極探索、主動實，使學習對象的法則、規(guī)律等，在具體、生動的活動體驗過程中得到有效體現(xiàn)。

在學習“簡單隨機抽樣”時，教師可以給出學生相應的學習任務，讓學生根據(jù)任務形式，結(jié)合小組活動實踐的開展，進行具體的抽樣調(diào)查設(shè)計和實踐。學生根據(jù)隨機抽樣的定義，結(jié)合具體的情境，在小組合作的基礎(chǔ)上，開展具體的調(diào)查過程，使學生在組內(nèi)的有效互動過程中獲得高效的學習體驗。

3.媒體直觀，促進感性體驗

在高中數(shù)學教學過程中，利用媒體直觀教學的形式，將復雜的知識形象化、具體化，學生在媒體直觀、生動的視覺效果刺激下，能夠積極調(diào)動自身的內(nèi)驅(qū)力，在積極的學習興趣的調(diào)動下，能夠促進自身的課堂參與度。

例如，在學習“空間幾何體的三視圖”時，教師通過多媒體和直觀實物，讓學生在視覺刺激效果的驅(qū)動下，展開對空間幾何體的三視圖的思維審視，在形象的學習畫面的驅(qū)動下，學生能夠有效經(jīng)歷整個學習過程，可為接下來的小組合作學習奠定基礎(chǔ)，能夠提高小組合作學習的效果。

總之，在高中數(shù)學教學過程中，利用小組合作學習實踐，能使學生在小組合作過程中有強烈的興趣支撐，能使學生在積極參與、主動合作、有效探究的過程中，得到高效的學習體驗。

【參考文獻】

[1]蔣鼎年.優(yōu)化小組合作教學模式提高教育教學效率——農(nóng)村初中數(shù)學小組合作教學模式下加劇兩極分化的教學行為反思[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2017（12）

[2]祁山國寶.高中數(shù)學小組合作教學模式存在的問題與策略研究[J].當代教研論，2017（05）

（英德市第二中學）