趙正雄

【摘要】初中生寫作能力的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就，具體實(shí)踐中，要求教師結(jié)合實(shí)際情況，提前進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化、授課手段的更新，確保學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、聯(lián)系生活，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升，未來(lái)，有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。另外，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是會(huì)給他們想象的空間，放飛自我的平臺(tái)，素質(zhì)教育理念有效滲透，寫作教學(xué)工作一定可以走向更大的成功。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)策略;研究;思考

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展，從寫作教學(xué)中發(fā)揮出最強(qiáng)的主體優(yōu)勢(shì)，任何難題的解決都會(huì)變得異常輕松。通過閱讀積累素材，課堂活動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑;一邊提問互動(dòng)，一邊整理資料，指導(dǎo)學(xué)生更好地活躍語(yǔ)文思維，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的關(guān)鍵所在。具體策略具體應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)真正地愛上學(xué)習(xí)、樂于寫作。下面，筆者對(duì)此簡(jiǎn)單地闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)效果

學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，是教師開展寫作教學(xué)工作的前提，任何教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，都遵循著學(xué)生自然的認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性化的發(fā)展需求，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的優(yōu)化便能起到促進(jìn)的作用。首先，語(yǔ)文教師可以故事引出作文主題，明確告知學(xué)生應(yīng)該寫什么、如何寫、哪些素材可以利用等。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，多問學(xué)生一些想法，使他們一直感受到課堂活力，會(huì)用文字復(fù)述故事，進(jìn)而提高寫作能力。比如，課上學(xué)習(xí)《背影》這篇課文，教師不妨講一講自己與家人之間發(fā)生過的感人故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的“傾聽”興趣?；蛘哒f(shuō)，介紹一下作者——朱自清的資料，把《背影》創(chuàng)作時(shí)期已經(jīng)流傳著的有關(guān)親情的故事分享出來(lái)，感知父愛偉大，滲透道德教育。在此基礎(chǔ)上，布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生把自己與父親之間印象最為深刻的事情寫出來(lái)，同時(shí)發(fā)揮想象力，邊聽歌曲《父親》，邊在良好的氛圍中建立不同感受，合作交流、積極思考，順利地提升寫作水平。再如，針對(duì)《濟(jì)南的冬天》一課組織寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀優(yōu)美句子，方便他們體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的特殊感情，然后，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)他們用筆表達(dá)出自己對(duì)冬日美景的熱愛之情，使用多媒體播放視頻資料，突出情境交融，靈感源源不斷。學(xué)生模仿作者抓住景物特征描寫自然美景的規(guī)律，主體思維始終處于活躍的狀態(tài)，寫作能力培養(yǎng)的計(jì)劃實(shí)施起來(lái)顯得非常的順利。

二、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量

寫作教學(xué)工作的推進(jìn)，要以學(xué)生為中心，要在語(yǔ)言素養(yǎng)的積累中苦下功夫，來(lái)夯實(shí)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，開闊他們的視野范圍。比如，教師了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，包括他們的認(rèn)知需求、理解能力、興趣愛好等，用心整理重要字詞、優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，基礎(chǔ)打得扎實(shí)，能力才會(huì)提高，你們多記憶一些美妙的東西，寫出來(lái)的文章就有生命力?！薄笆熳x、背誦、積累，每一環(huán)節(jié)都有它存在的道理，沒有誰(shuí)可以‘一口吃成胖子，長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)思考、主動(dòng)研究、主動(dòng)發(fā)展，你們的未來(lái)將有無(wú)限的可能?！薄楦姓鎿?，用愛澆灌，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，既夯實(shí)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，也促進(jìn)了他們身心的健康成長(zhǎng)，一舉多得。再如，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維意識(shí)，把教學(xué)變成“師生互動(dòng)”“生生交流”的趣味活動(dòng)，推薦適合初中生閱讀的課外書籍，以這樣的方式提升寫作教學(xué)的有效性。像是《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《三國(guó)演義》《孟子》等，都滿含教育的意義，使他們懂得生命的可貴，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，寫作能力潛移默化中得到很大程度的提高。

三、主動(dòng)關(guān)聯(lián)生活，活躍學(xué)生思維

我們教師要做有心的人，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì);要利用生活問題，培養(yǎng)學(xué)生 ? “寫作即生活”“學(xué)習(xí)促發(fā)展”的意識(shí)。著重培養(yǎng)了學(xué)生立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的創(chuàng)新，接下來(lái)，融入了平時(shí)生活的寫作教學(xué)充滿活力，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高指日可待。比如，《春》一文主要運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生還能理清文章思路，有層次地描繪出動(dòng)人的春景圖。教師應(yīng)把教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)定為什么呢？筆者認(rèn)為，在重構(gòu)教學(xué)模式、創(chuàng)新授課手段、簡(jiǎn)化教學(xué)流程的同時(shí)，不妨從生活中選擇一些“神奇現(xiàn)象”進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生自然融入，產(chǎn)生新的感覺，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，春天來(lái)了，我們身邊的事物都發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)春的特點(diǎn)，并以“我眼中的春天”為主題，寫出一篇令人滿意的作文。記錄生活點(diǎn)滴，創(chuàng)新了寫作方式，強(qiáng)化了觀察能力，更豐富了學(xué)生的情感世界，他們先思后行、不斷積累，把現(xiàn)實(shí)生活變成了一個(gè)“故事”，故事里有他的夢(mèng)想和他的追求，傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)真正變成了獨(dú)立自主的一項(xiàng)活動(dòng)。不用老師費(fèi)心督促，寫作效率大大提升，初中生感悟生活后，一定會(huì)成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。

四、養(yǎng)成好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

初中生通過“勤學(xué)苦練”提升寫作水平，能為語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有利的條件。讓剛剛接觸寫作的學(xué)生，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣非常關(guān)鍵，讓有發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，形成終身探索的意識(shí)也很重要。首先，可以要求學(xué)生們準(zhǔn)備好筆記本、日記本、摘抄本，用來(lái)完成每周一篇的日記觀察，兩周一次的課外寫作。并將閱讀中看到的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)，嘗試改寫、仿寫、編寫等，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)寫作能力的綜合發(fā)展。其次，拿出一些寫作片段專門練習(xí)，由教師負(fù)責(zé)扮演好“引導(dǎo)者”“監(jiān)督者”的角色，多與學(xué)生交換看法，使他們的主體地位越來(lái)越突出，在和諧師生關(guān)系的支持下，取得語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)事半功倍的理想成效，何樂而不為呢？比如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，可以讓學(xué)生寫一寫自己的童年生活，日記中訴說(shuō)難忘的事情、后悔的事情等?；蛘?，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，課上分享資料，把作為老師能夠給出的建議統(tǒng)統(tǒng)標(biāo)記出來(lái)，組建QQ群、微信群，用于解答學(xué)生疑問，體現(xiàn)教育生本特色。初中語(yǔ)文教師受到學(xué)生愛戴，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式自然形成，學(xué)生更愿意用這樣的方式天天記錄自己的所思所感，寫作能力提高的同時(shí)創(chuàng)新思維異常活躍，這遠(yuǎn)比教師一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須注意方式方法的選擇，理論結(jié)合實(shí)際的研究，從新的角度出發(fā)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能暢游在知識(shí)的海洋中，用筆描繪美好生活，用文字表達(dá)他的夢(mèng)想。寫作教學(xué)越來(lái)越成功，不論是教學(xué)模式的重構(gòu)還是授課形式的更換，都突出了學(xué)生的主體地位，滿足了他們的心理需求。在后續(xù)的實(shí)踐中，學(xué)生放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性，成為不可多得的優(yōu)秀人才令人期待。

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