【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且在閱讀過程中理解、領(lǐng)悟、探究，發(fā)散思維，能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，對提高小學(xué)語文閱讀的有效性大有裨益。本文以合作學(xué)習(xí)為切入點，分析了合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，重點探討了合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)思想對語文教學(xué)有著極高的指導(dǎo)意義，從合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義上看，主要表現(xiàn)在三個方面，即激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣、幫助學(xué)生深入理解文章、培育學(xué)生的集體榮譽感，其具體內(nèi)容如下：

（一）激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在合作探究中獲取知識，創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系，強化學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性無形中得到激活。不僅如此，在合作交流過程中的思維碰撞，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能“忘情”投入，這樣最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體性，豐富了學(xué)生的閱讀體驗，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

（二）幫助學(xué)生深入理解文章

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于自身知識的局限性，對于閱讀過程中的疑點問題無從下手，無法進(jìn)行深層次的思考，理解文章的要領(lǐng)和主旨，字詞的積累不夠，不同文體的特征模糊，都會對小學(xué)生閱讀造成困擾。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間可以形成優(yōu)勢互補，同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識，將閱讀目標(biāo)細(xì)化，通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決認(rèn)知沖突，從而減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生深入理解文章，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）培育學(xué)生的集體榮譽感

合作學(xué)習(xí)小組一般由2—6名能力各異的學(xué)生組成，組織學(xué)生參與到一些閱讀小競爭、小活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，組與組之間不可避免地存在著競爭。語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式，合作小組要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，一榮俱榮、一辱俱辱的集體榮譽感意識得到增強，必須精誠合作靠集體的智慧去實施和完成，因此，有利于培育學(xué)生的集體榮譽感。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)的教育價值和教育功能顯著，為進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀水平，在了解合作學(xué)習(xí)的意義的基礎(chǔ)上，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，可從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

（一）合理分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，對組內(nèi)成員進(jìn)行科學(xué)劃分，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地實施合作與寫作。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)掌握面向全體觀的理念，兼顧班級中學(xué)生的個體差異、興趣愛好、語文基礎(chǔ)等因素，按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的優(yōu)、中、差三類搭配，科學(xué)合理地編排小組成員，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶動后進(jìn)生的作用。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上也要因人而異，體現(xiàn)差異化，讓學(xué)生知道自己該做什么，在明確的責(zé)任分工中形成多邊互助關(guān)系。

（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是與學(xué)生進(jìn)行思想碰撞的過程，閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，可以采取寓教于樂的方式，用角色扮演的方式吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，知識獲取的過程比結(jié)果更為重要，在具體做法上，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，通過特定情境設(shè)置下的合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《打電話》一課時，可以讓學(xué)生通過扮演“打電話”中的兩個人物，分飾主角和配角，合作演繹這段相聲，然后互換角色，體會不同角色在打電話過程中的心情，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行課外閱讀，更為親近文本，口語交際能力也得到了鍛煉。

（三）加強指導(dǎo)，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏

小學(xué)生對事物的分析能力有限，需要語文教師加以指導(dǎo)。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，發(fā)揮教師的主觀能動性，把握好閱讀合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏，適時解決學(xué)生合作過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。在具體做法上，如在學(xué)習(xí)《夢想的力量》一課時，新課導(dǎo)入時分小組合作討論什么是“夢想的力量”，讓大家各抒己見，小學(xué)生對夢想的概念比較抽象，討論的時候往往天馬行空，找不到學(xué)習(xí)的重點。這時候可以以問導(dǎo)學(xué)，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提問：“接下來我們學(xué)習(xí)第17課，思考并討論瑞恩的夢想是什么？如何實現(xiàn)的？”當(dāng)學(xué)生找出“瑞恩的夢想”并得到答案的時候，進(jìn)一步發(fā)問：“你想對瑞恩說什么？”讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活，發(fā)散思維，經(jīng)過討論與溝通，感悟通過不懈的奮斗才能夢想成真的道理。

（四）注重評比，強化學(xué)習(xí)能力

注重評比，強化學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。對小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，在合作學(xué)習(xí)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價必不可少，運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種評價方式，可以強化學(xué)生閱讀能力，獲得長足的成長和進(jìn)步。如在教學(xué)《白楊》一課時，讓學(xué)生閱讀課文的同時朗讀出來，分組誦讀，感受課文中借物喻人的思想感情。首先，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀感受;其次，讓小組成員展開評價。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為他讀的氣勢不夠，應(yīng)該這樣讀?！贝藭r，教師參與評價，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)閱讀的積極性，將使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受益匪淺。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對小學(xué)語文教師而言，應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用，合理分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;加強指導(dǎo)，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏;注重評比，強化學(xué)習(xí)能力，積極探索合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，只有這樣，才能實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

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作者簡介：鞏海娟，女，1980年生，甘肅省慶陽市正寧縣人，二級教師，大專學(xué)歷，研究方向為小學(xué)語文。