摘 要：情商對于一個人的成長至關重要，在小學語文教學中，注重對兒童情商的培養(yǎng)，是促進兒童成長成才的前提條件。特從小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商的必要性與培養(yǎng)策略兩個方面入手，分析小學語文教師如何正確利用課堂、課外時間，培養(yǎng)兒童情商，促進兒童全面發(fā)展，以促進小學語文教學中兒童情商的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;兒童情商;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.085

在人的成長發(fā)展過程中，情商是必不可少的要素。有相關研究表明，一個人的成功，只有20%取決于其智商的高低，剩下的80%則取決于情商。由此可見，情商對于人的重要性。對于學生而言，情商的高低水平會影響學習能力、交際能力，也會影響學生性格的形成與一生的發(fā)展。在不斷推進素質(zhì)教育的背景下，小學語文教學必須重視對兒童情商的培養(yǎng)，語文教師應立足實際學情，合理選擇培養(yǎng)策略，促進兒童情商的提高。

一、小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商的必要性

在心理學中，人的智力分為智商與情商兩種，智商是衡量個人智力高低的標準，而情商是指一種認識、了解與控制情緒的能力。情商的高低水平將直接影響人的方方面面。但受應試教育的影響，小學教育中往往看重學生學習成績，對學生情商的培養(yǎng)重視不夠，導致一些兒童情商水平較低，給兒童的成長與發(fā)展造成了阻礙。

近年來，在素質(zhì)教育深入開展的背景下，人們的教育觀念、人才培養(yǎng)觀念也發(fā)生了些許變化，學校、家長也開始重視兒童情商的培養(yǎng)與發(fā)展。在小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商，教給兒童為人處世的道理，有助于兒童社會交往能力的提高，可幫助兒童更為妥善地解決人際關系，增強與同學、教師的溝通交流，讓兒童在充滿友愛的環(huán)境中快樂學習、健康成長。同時，在小學語文教學中對兒童進行情商培養(yǎng)，可鍛煉兒童的情緒控制能力，有效化解各類不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態(tài);并且，在小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商，可有效激發(fā)兒童學習興趣，讓兒童對學習、對生活充滿熱愛[3]。

二、小學語文教學中培養(yǎng)而兒童情商的策略分析

（一）抓住課堂教學

課堂是培養(yǎng)兒童情商的主要陣地，在教學過程中，教師要善于抓住課堂時間，結合教學內(nèi)容，科學選擇教學方式，并通過言語引導、肢體動作感染等途徑達到培養(yǎng)兒童情商的目的。如在進行識字部分《荷葉圓圓》的教學時，教師可選擇游戲式互動的方式引導學生學習，并對兒童情商進行培養(yǎng)。如將課堂設計為“進入游樂場—語文新發(fā)現(xiàn)—詞匯比拼賽—朗讀我喜歡—知識小檢測”這樣的游戲環(huán)節(jié)，引導兒童積極參與其中，讓兒童主動思考、積極實踐，使其在具體的游戲與學習過程中提升自己的情商。

（二）開展課外活動

除去課堂教學，課外活動也是培養(yǎng)兒童情商的良好契機，教師要能抓住兒童生性活潑、好動、愛玩的特點，組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，在課外活動中有意識、有目的地培養(yǎng)兒童情商，促進兒童全面發(fā)展。

如在開春時節(jié)，組織學生進行一次春游活動，在活動中引導學生和諧相處、互幫互助。同時，通過春游活動，也能讓兒童更為直接、真實地感悟大自然、體會大自然，有效培養(yǎng)兒童對自然、對生活以及生命的熱愛，將學生培養(yǎng)成為一名樂觀開朗、積極向上、充滿生命活力的青少年。再者，教師也可以利用空閑時間組織兒童開展社會幫扶、敬老院慰問等活動，讓兒童與社會接觸，促使兒童形成正確的是非觀念，學會孝敬長輩，學會感恩。

（三）促進師生溝通交流

在語文教學中，師生交流是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過交流溝通，教師明確學生所想，了解學生所需，及時給予學生必要的指導與幫助，是促進兒童情商提高的必要舉措。但由于小學生年齡較小，對教師懷有畏懼心理，往往不敢主動與教師溝通交流，導致學生與教師互動較少，不利于兒童情商的培養(yǎng)。為此，在小學語文教學中，教師要能主動創(chuàng)造師生互動條件，如結合教學內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，引導學生回答;或是創(chuàng)新教學方式，將情境教學法、角色扮演法等新型教學方法引進課堂，在教學過程中加強師生互動，了解學生性格，有針對性地培養(yǎng)學生情商。

同時，語文是一門學科也是一門藝術，感性是語文的特點，在教學過程中，教師要能利用語文知識向?qū)W生傳達自己的感性思想，通過語言的溝通給學生以關心，實現(xiàn)良好師生關系的構建，這對培養(yǎng)兒童情商有諸多益處。

總而言之，情商對一個人的成長至關重要，在小學語文教學中培養(yǎng)兒童情商是促進兒童健康成長、全面發(fā)展的重要舉措。小學語文教師應立足實際學情，結合具體教學內(nèi)容，充分抓住課內(nèi)、課外時間，有效培養(yǎng)兒童情商，促進兒童德智體美勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜榮霞.淺談小學語文教學中兒童情商的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（7）.

[2]陳麗云.情商視野下的小學語文教材分析[D].五邑大學，2017.

[3]韓運樂.淺析小學語文教育對于兒童情商的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（12）：162.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：路艷芳（1982.2— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學語文教學及研究工作。