李淑霞

【摘 要】近些年來(lái)，隨著我國(guó)的教育水平不斷提升，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高。作為世界上歷史最悠久的國(guó)家之一，我國(guó)擁有豐富的歷史底蘊(yùn)，高中生可以通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)汲取前人的智慧，提高自身的思想水平與行事能力。在相關(guān)教師的教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)歷史故事的巧妙應(yīng)用，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)具體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史教學(xué);應(yīng)用

我國(guó)歷史悠久，具有數(shù)千年的歷史，其中經(jīng)歷了諸多朝代，其間發(fā)生了諸多歷史典故。高中歷史教學(xué)不僅僅是為了高考，同時(shí)它還可以幫助學(xué)生從歷史中學(xué)到為人涉世的相關(guān)知識(shí)。因此在教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)歷史故事的巧妙運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從歷史故事中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、歷史故事在高中歷史教育中運(yùn)用的背景與意義

歷史故事的應(yīng)用是高中歷史教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著十分重要的作用。從某種角度來(lái)看，歷史的進(jìn)展是由大量歷史故事組成的。教師通過(guò)歷史故事的講解可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，把學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到老師想要講解的知識(shí)體系之中。歷史教師通過(guò)講解相關(guān)的歷史故事，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把比較抽象的歷史知識(shí)具體形象的傳遞給同學(xué)。同時(shí)歷史故事的講解還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)自構(gòu)建良好知識(shí)體系的能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取有趣的歷史故事，不僅可以從中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能把大量的歷史故事進(jìn)行捋順，構(gòu)建出我國(guó)歷史的發(fā)展體系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析總結(jié)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了積極的輔助作用。

二、高中歷史教學(xué)中歷史故事的作用

在高中的歷史教育中，引用歷史故事可以起到積極的作用。教師通過(guò)對(duì)歷史故事的講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及矯正學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。

高中生的高中生活大多充滿(mǎn)高考的壓力，學(xué)生很難對(duì)陌生的知識(shí)擁有興趣。所以，教師可以通過(guò)講述學(xué)生喜歡聽(tīng)的歷史故事，寓教于樂(lè)，把想要教授的歷史知識(shí)融入到相關(guān)的歷史故事當(dāng)中，學(xué)生在聽(tīng)取歷史故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅可以為學(xué)生緩解壓力，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要通過(guò)死記硬背，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低下，還枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)歷史故事的講解，可以把課本上靜態(tài)的知識(shí)給動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生的記憶;可以把抽象的知識(shí)概念通過(guò)實(shí)例具體化，便于學(xué)生的理解。歷史故事的運(yùn)用還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、矯正學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。歷史故事大多想要傳遞一個(gè)正確積極的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生在聽(tīng)取歷史故事的過(guò)程中，時(shí)刻接受著正能量的熏染，有利于矯正學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的思想境界。通過(guò)老師講解側(cè)重點(diǎn)的不同，合理有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向?qū)W習(xí)。如，在講解三國(guó)期間的歷史時(shí)，教師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，把講解的側(cè)重點(diǎn)集中在三國(guó)時(shí)期任務(wù)為理想奮斗的方面，而不是各個(gè)諸侯之間的權(quán)利與利益的爭(zhēng)斗。

三、歷史故事在高中歷史教學(xué)的合理應(yīng)用

歷史故事在高中歷史教學(xué)中可以起到積極的作用，可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何高效地使用歷史故事就顯得十分重要。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該輕視理論的灌輸與知識(shí)點(diǎn)的背誦，應(yīng)該把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，以此便于學(xué)生的記憶。因此，巧妙地在歷史課堂中穿插歷史故事可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以先講解齊國(guó)在戰(zhàn)國(guó)歷史時(shí)的重要地位以及對(duì)未來(lái)歷史走向起到的主導(dǎo)作用，最好在配合當(dāng)時(shí)著名的英雄事跡，吸引學(xué)生的注意力。再拋出問(wèn)題，齊國(guó)變強(qiáng)大的理由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著教師就可以講解齊國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)制度，政治禮法，在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，講述齊國(guó)當(dāng)時(shí)的相關(guān)制度，學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其二，在歷史典故的選擇中，教師應(yīng)該注意，歷史故事要符合當(dāng)代的價(jià)值觀(guān)，符合要講述的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要的知識(shí)點(diǎn)，正確的選擇相關(guān)歷史故事，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)還要在意故事的趣味性是否可以吸引學(xué)生的注意力，是否可以激發(fā)學(xué)生的熱情。如在講解唐代的歷史時(shí)，想要講解唐朝的盛世情境，就需要講解唐玄宗前二十年的開(kāi)元盛世而不是后二十年的安史之亂。如若選擇錯(cuò)誤的歷史故事，不僅沒(méi)有起到寓教于樂(lè)的目的，還會(huì)引入學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，起到更壞的效果。其三，在引入歷史故事的過(guò)程中應(yīng)注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在對(duì)高中生進(jìn)行歷史講解時(shí)，在課堂開(kāi)始階段引入相關(guān)歷史故事，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的注意力;在課堂中間穿插歷史故事可有效擴(kuò)展相關(guān)的歷史知識(shí)，并把一些注意力不在課堂上的學(xué)生吸引回來(lái);在講解完課程之后再添加歷史故事可以對(duì)教師想要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的歸納總結(jié)，并加深學(xué)生的印象。同時(shí)還可以設(shè)下懸念，使學(xué)生在課下的時(shí)間深思，開(kāi)拓了教學(xué)的范圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生的歷史教育過(guò)程中應(yīng)用歷史故事，不僅可以提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生的綜合能力，矯正學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。從事教育活動(dòng)的相關(guān)人員應(yīng)該從實(shí)際中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提出教育創(chuàng)新的方法，以不斷的提高教學(xué)效率，為我國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

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