左軍鋒

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育提出了一些新的要求。我們需要根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和變革，進(jìn)而有效完成既定的教學(xué)任務(wù)。目前，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極查找教學(xué)中的不足之處，并對(duì)這些不足提出了相應(yīng)的調(diào)整措施，希望能夠通過(guò)全新的數(shù)學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中情境教學(xué)法取得了一定的成效，改變了長(zhǎng)期積壓在數(shù)學(xué)教學(xué)上的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂逐漸變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。下面，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)的重點(diǎn)也開(kāi)始側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生具備更高的探究和創(chuàng)新力。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在情境下展開(kāi)自由的探討，給了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間?？梢?jiàn)，情境教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的生命力。那么情境教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則，如何正確實(shí)施情境教學(xué)呢？下面，本文對(duì)此進(jìn)行分析和探討。

一、情境教學(xué)法堅(jiān)持的原則

（一）情境教學(xué)要科學(xué)有效

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境是為了活躍學(xué)生的思維，夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，我們所設(shè)計(jì)的情境必須是科學(xué)有效的，只有這樣才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際

小學(xué)生的閱歷不夠豐富，但經(jīng)過(guò)了一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上。在學(xué)生熟知的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境。如果我們創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境不相符，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更難以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）情境創(chuàng)設(shè)注意和教材的結(jié)合

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，是希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境只是一種教學(xué)手段，并不能夠成為課堂的主體。所以我們的情境創(chuàng)設(shè)必須要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)的效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

（一）巧設(shè)懸念、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

懸念能對(duì)人的大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，使人的欲望得到激發(fā)。比如，人們讀到了一個(gè)故事，就立馬想要知道結(jié)局。那么，在課堂中如果我們能給學(xué)生設(shè)置一些懸念，則更容易引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提高。因此，教師需要通過(guò)情境設(shè)置一些懸念，鍛煉學(xué)生的思維能力。除此以外，我們創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地生活化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。和生活緊密結(jié)合的情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)人“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以帶學(xué)生走出去，到校園中觀察角的存在，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的觀察能力，然后借助“反口令”的游戲，讓學(xué)生把自己制作的活動(dòng)角學(xué)具拿出來(lái)，當(dāng)老師說(shuō)小時(shí)，學(xué)生把活動(dòng)角變大，當(dāng)教師說(shuō)大時(shí)，學(xué)生將角學(xué)具變小，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小和它的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)以上的實(shí)踐和觀察讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）注重開(kāi)放式教學(xué)，采取多種教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。這還需要我們以新課標(biāo)作為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參與動(dòng)手實(shí)踐，使其在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生往往會(huì)獲得書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以安排一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生自己在家里制作鐘面模型，這樣的學(xué)習(xí)效果往往高于直接通過(guò)鐘表進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)制作鐘面模型會(huì)自行思考，或向家長(zhǎng)尋求幫助，這其實(shí)是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程。再如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，可以讓學(xué)生自己做兩個(gè)等底等高的圓錐和圓柱體，將沙子放在里面，通過(guò)這個(gè)情境讓學(xué)生總結(jié)出等底等高的圓柱體積是圓錐體積三倍的結(jié)論。

（三）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀、具體的情境

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，我們應(yīng)該充分利用多媒體，給學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、具體的數(shù)學(xué)課堂。教師在課堂中應(yīng)該巧妙利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)態(tài)的多邊形情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察，在“動(dòng)一動(dòng)”“擺一擺”中找到多邊形面積的求解辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，各個(gè)學(xué)科教師都對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，因此，教師應(yīng)對(duì)此教學(xué)模式不斷優(yōu)化、推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳群.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016（09）

[2]李國(guó)棟.數(shù)學(xué)情境的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].絲路視野，2018（15）

[3]何小志.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)思考與實(shí)踐[J].才智，2011（13）：166

（衡東縣楊橋鎮(zhèn)楊橋完全小學(xué)）