朱玉玲

摘 要：在中職數(shù)學教學過程中應用微課，屬于“新課標”教學要求下的必然選擇。身為中職數(shù)學教師，應對教學經(jīng)驗進行不斷的總結(jié)，深入探究教學實踐，讓微課能夠有效地和中職數(shù)學課堂相結(jié)合，以此促進教學效率的提升，確保學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0013-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.008

在社會科學不斷發(fā)展的背景下，中職數(shù)學教師可以通過微課來對各個知識點進行簡化處理，以便學生更好地對知識進行掌握，進而在促進學生學習效率提升的基礎(chǔ)上，更好地傳遞知識。

一、調(diào)動學生學習興趣

課前預習屬于數(shù)學學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，由于數(shù)學理論以及公式等較為枯燥與抽象，如果學生只是在課堂當中聽教師講解，那么很難跟上教師的思維速度[1]。通常會產(chǎn)生以下問題：學生在沒有進行預習的情況下聽課，對知識點十分生疏，教師在對第一個概念進行講解時學生能夠認真地聽講，但是無法有效地理解，而在學生進行思考的過程中，教師已開始對下一個知識點進行講述。大部分學生因為內(nèi)向以及膽小不好意思向教師提問，把不解的問題一直悶在心中，久而久之，學生就會對數(shù)學這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學習的信心。所以，中職數(shù)學教師可以將學生難以理解的知識點和較為簡單的例題結(jié)合在一起，制作成微課視頻，抑或是收集和本堂課程知識點相關(guān)的課外知識，并上傳到班級群中，讓學生利用十分鐘的時間進行觀看。對自我約束能力較弱的學生而言，可以采取同伴監(jiān)督的方式來進行管理。這一方式可以讓學生有較寬裕的時間去思考，分析上課內(nèi)容，做到課前做好充分的準備。這樣當學生對教師所講解的知識點有了大致的了解之后，課堂教學中就會緊跟教師的思路，從而在內(nèi)心產(chǎn)生成就感，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也可以使教師的教學壓力得到減輕，可謂是一舉兩得。

比如，在教學導數(shù)的過程中，教師可以在網(wǎng)絡當中收集和“牛頓-萊布尼茲公式”相關(guān)的定理意義、人物故事以及發(fā)展簡史等，以此加深學生對兩位偉人的了解。而在選擇微課內(nèi)容的過程中，需要和生活保持密切的聯(lián)系，制作出語言表述活潑生動、幽默風趣的視頻，使學生充分體驗到數(shù)學學習的樂趣。

二、突破課堂教學重難點

在課堂教學中理解重難點知識是極為重要的環(huán)節(jié)，同時也是數(shù)學課堂中最容易陷入困境的環(huán)節(jié)。中職數(shù)學教師需要借助微課突破重難點知識，給予學生提示，讓其弄清楚易混淆知識和易錯點，提醒學生知識冷點……同時，采用微課教學，教師能夠?qū)虒W力度予以合理的掌控，并在課堂中從旁觀者的角度對學生進行觀察。在播放微課內(nèi)容的時候，教師不僅需要觀察學生的學習反應，同時還要對課堂學習予以適當?shù)恼{(diào)控，以便更好地總結(jié)學生在學習方面的特點，諸如哪些知識點會造成學習障礙、哪種方式最能夠吸引學生的注意力。

例如，在教學指數(shù)函數(shù)圖像相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以利用微課，根據(jù)函數(shù)類型在幾何畫板中生成指數(shù)函數(shù)圖像的動態(tài)過程并展示出來，以便學生輕松地把握其中的規(guī)律。教師在此過程中可以引導學生對這類函數(shù)圖像的特點以及函數(shù)表達式之間存在的聯(lián)系進行探究。此外，立足于學生的學習基礎(chǔ)，借助視頻中在同一個坐標系中展示的幾個圖形，使學生可以直觀形象地了解指數(shù)函數(shù)的圖像，并給予學生引導，讓其對底互為倒數(shù)的兩個指數(shù)函數(shù)圖形之間的對稱關(guān)系進行分析，使他們能夠掌握指數(shù)函數(shù)按底數(shù)可以劃分為a>0與0三、鞏固復習學習內(nèi)容