王艷

【摘要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中的核心組成，是學(xué)生掌握漢字、詞語的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在新課程理念下，盡管小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)取得一定革新成效，但是其中某些問題的存在仍影響到教學(xué)效果。所以，需要采取針對性建議措施實現(xiàn)對問題的有效解決。基于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中問題及其相關(guān)建議進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】存在問題 ?小學(xué)語文 ?教學(xué) ?建議

小學(xué)語文是學(xué)生啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改背景下小學(xué)語文無論是在教學(xué)方式，還是在教學(xué)理念方面，都發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也隨之提升。但是隨著新課改理念的深入，其中某些影響教學(xué)效果的問題也愈發(fā)凸顯，導(dǎo)致新課改的實施與滲透受到阻礙?；诖?，要想實現(xiàn)對小學(xué)語文教學(xué)的完善，需要對存在問題深入分析，總結(jié)出針對性建議促進教學(xué)有效性的提升，進而確保小學(xué)語文教學(xué)順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段語文教學(xué)中，組織教學(xué)、新科講授、復(fù)習(xí)舊課以及布置作業(yè)為主要教學(xué)程序，并且課堂教學(xué)教師大都采用敘述、描述的方式教學(xué)。在此背景下，盡管學(xué)生可以取得一定的學(xué)習(xí)效果，但是因為教學(xué)方式的單一、固定，難免會打消學(xué)生的積極性，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，進而影響到教學(xué)效果。

（二）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中無法正確引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)散，在課堂教學(xué)中占據(jù)主宰位置，采用著主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，學(xué)生只能順應(yīng)教師的步伐開展語文知識學(xué)習(xí)。在此教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以快速掌握知識內(nèi)容，但是學(xué)生的思維創(chuàng)造力受到限制，并且針對知識的內(nèi)化程度不深，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)觀念滯后

在新課改理念下，雖然大部分教師已經(jīng)明確語文教學(xué)改革的重要性，但是在實際教學(xué)中，部分教師教學(xué)活動的開展仍起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。究其原因，是教師仍秉承著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合素質(zhì)的掌握與發(fā)展。滯后的教學(xué)觀念盡管可以讓學(xué)生取得考試高分，但是學(xué)生卻無法針對語文知識進行有效應(yīng)用，教學(xué)觀念脫離實際，阻礙教學(xué)效果的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在問題的建議

（一）注重教學(xué)方法的豐富化

固定、單一的教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，所以教師需要基于對自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過不斷提升自身教學(xué)水平與素質(zhì)能力實現(xiàn)教學(xué)方法的豐富化。在實際教學(xué)中，針對情境教學(xué)、趣味導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等方式的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，并調(diào)動學(xué)生積極性，可以被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)中。例如教學(xué)《圓明園毀滅》文章時，教師可以基于學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容進行課程導(dǎo)入的革新，吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合多媒體抓住學(xué)生的眼球。再通過對相關(guān)問題的設(shè)置，讓學(xué)生全身心參與到語文學(xué)習(xí)之中。教師可以將圓明園的影像資料通過多媒體為學(xué)生展示，進而提高學(xué)生知識掌握程度，并在課堂學(xué)習(xí)中具備較高的學(xué)習(xí)興趣。

另外，結(jié)合情境教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建生活情境、游戲情境等，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力與理解能力的強化。基于此，在實際教學(xué)中，教師通過采用與學(xué)生息息相關(guān)的生活事例來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生知識運用能力。此外，小學(xué)生受到年齡等因素的影響，對游戲情有獨鐘。所以教師可以結(jié)合游戲情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中。當(dāng)然，在此過程中，教師需營造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式掌握教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)效果。例如教學(xué)詞語時，可以組織開展猜詞游戲，一方面讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，另一方面強化學(xué)生對詞語的記憶，進而促進小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。

（二）注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

基于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，與時俱進的開展符合新課改教學(xué)要求的教學(xué)活動，提升小學(xué)語文教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展?；诖耍趯嶋H教學(xué)中，教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不良因素，繼承其中優(yōu)秀理念，結(jié)合對側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展實現(xiàn)教學(xué)觀念的革新。

（三）注重學(xué)生主體位置的突出

學(xué)生如若在現(xiàn)階段語文教學(xué)中仍處于被動學(xué)習(xí)位置，不僅學(xué)習(xí)效果無法得到提升，甚至?xí)萍s學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，需要注重學(xué)生主體位置的突出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間與時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實際教學(xué)中，需要將以往教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將原本側(cè)重教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此體現(xiàn)學(xué)生主體位置，讓學(xué)生成為課堂的小主人。此外，需要轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師不在主宰課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，結(jié)合對學(xué)生保持尊重、支持的態(tài)度，構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和尊重，以此避免學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題教師可以通過豐富教學(xué)方式、突出學(xué)生主體位置、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等方式來實現(xiàn)有效解決，進而確保小學(xué)語文教學(xué)符合教學(xué)客觀規(guī)律，促進學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求?；诖耍ㄟ^對問題的解決，提升學(xué)生主觀積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達到新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)目的，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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