伍楠

【摘要】素質(zhì)教育模式下，小學(xué)生美術(shù)教育得到了人們的重點關(guān)注。認(rèn)真落實小學(xué)美術(shù)教育工作能夠有效提升其審美能力，讓小學(xué)生更好的感受生活中的美好，還能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面本文主要論述了小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，希望能夠進一步提升小學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?審美能力 ?創(chuàng)造能力 ?培養(yǎng)

在素質(zhì)教育模式下，小學(xué)美術(shù)是一門必不可少的課程之一，是小學(xué)生美育教育的主要方式，還能提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有認(rèn)真落實小學(xué)生美術(shù)教學(xué)工作，才能提升小學(xué)生的審美能力，更好的將學(xué)生的審美素養(yǎng)提升到一個更高的層次。審美教育簡稱為美育，在對人進行培養(yǎng)的過程中，主要的方式是通過自然美、社會美以及藝術(shù)美三個方面進行教學(xué)，能夠在審美的各方面素養(yǎng)有一個綜合提升。針對兒童少年來講，審美教育能夠很好的幫助他們進行啟蒙教育，在小時候就能夠通過馬克思主義審美觀的教育方式幫助他們在以后的成長中能夠在審美活動以及審美創(chuàng)造中茁壯的成長。在對學(xué)生進行美術(shù)教育的時候，對美術(shù)審美教育要想進行加強，必須對美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，這種方式在大綱中有著明確的規(guī)定。在很長的時間里，美術(shù)老師對學(xué)生們進行美術(shù)課教育的方式都是通過圖畫的方式進行，這就使得學(xué)生們只能對繪畫的技術(shù)有所了解，而不能更深入的對美學(xué)有一個深刻的體會和感悟。但是教育部規(guī)定的是小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該將審美的思想傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們在美學(xué)方面打下一個堅實的基礎(chǔ)，在之后的美學(xué)教育中能夠更好的發(fā)揮出作用。將大綱精神深刻的貫徹過程中，不能走入誤區(qū)，只是將審美教育理解為對美術(shù)的欣賞，將審美教育同美術(shù)基礎(chǔ)知識區(qū)分開來，這些都是不對的思想，最主要的目的是幫助學(xué)生們將美術(shù)文化的修養(yǎng)以及審美能力提升上來。

一、激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中體會美

只有不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不難看出，美術(shù)教師的首要任務(wù)就是激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過實踐表明，如果想讓孩子們對一件事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，需要將孩子們對這件事的積極性調(diào)動起來。興趣是最好的老師，但是興趣往往都是由于好奇引起的，想要產(chǎn)生興趣最重要的是將孩子們的好奇心引發(fā)出來，當(dāng)孩子們對一件事有了濃厚的興趣之后，就會有更大的激情去參與其中。在課堂中，為了將課堂的氛圍變得積極活躍，需要教師對學(xué)生們的興趣進行積極地引導(dǎo)。心理學(xué)表明：對兒童進行教育的過程中，教師不應(yīng)該進行強行灌輸，應(yīng)該從孩子們的興趣出發(fā)，通過興趣指引孩子們能夠獨立自主的去解決問題。在進行《中國畫寫意蔬果》的教學(xué)過程中，學(xué)生們第一次對中國畫作有了認(rèn)識，如果老師運用傳統(tǒng)的方式對學(xué)生們進行知識的灌輸，孩子們很難理解，當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM行教學(xué)時，會使得學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生們的心中留下一個深刻的烙印。所以在美術(shù)課的教學(xué)過程中，老師可以通過講故事的方式激起學(xué)生們的好奇心，從而將學(xué)生們對美術(shù)的興趣提升上來。比如：在老師向?qū)W生們介紹中國畫的特點———落墨不可更改的過程中可以講一個相關(guān)的有趣故事。這是由于在講故事的過程中能夠引起孩子們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，孩子們能夠?qū)@個很陌生的知識有一個很好的啟蒙和思考，接著產(chǎn)生出濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動力。

二、在生活中發(fā)現(xiàn)美，提升小學(xué)生的審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力及想象力，審美能力的培養(yǎng)需要長時間堅持觀察才能完成，通過對生活的細(xì)致觀察，找出現(xiàn)實中的各種美。如，在教學(xué)《染色圖案》一課時，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。在經(jīng)過反復(fù)的思考和探索之后進行對課程進行設(shè)計，針對染紙圖案這一中國傳統(tǒng)藝術(shù)，為了將其所具有的花紋自然色彩對比強烈的獨特美感形式表現(xiàn)出來，染制了各種小作品作為備用，如：小花傘、小領(lǐng)結(jié)、小手帕等。為了幫助學(xué)生們對黑板上的兩幅作品范例進行更深入的欣賞和理解，首要的工作是老師要進行講解，接著在引導(dǎo)的過程中提出一些問題，讓學(xué)生們通過聯(lián)系生活實際說出合理的看法。具體的提問如下：在生活中有類似的圖案出現(xiàn)過嗎？在哪里見到的？學(xué)生們的好奇心回答是一定的;根據(jù)你們對這些圖案的理解能不能自己動手設(shè)計出一些服飾。由于圖案是染在正方形的紙上的，因此學(xué)生們在進行聯(lián)想時很容易想到的是手帕和圍巾等。在學(xué)生們說出手帕?xí)r，老師應(yīng)該將之前準(zhǔn)備好的手帕經(jīng)過三次折疊放在自己的上衣口袋中。在經(jīng)過這種實際操作之后，能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力，這個過程首先幫助孩子們讀懂，接著進行相關(guān)的聯(lián)想。通過這種問答的方式能夠幫助孩子們對生活的觀察過程中轉(zhuǎn)變到對聯(lián)想設(shè)計的興趣，拓寬他們的想象力。

三、在美術(shù)作品中創(chuàng)造美，提高小學(xué)生的審美能力

在審美能力的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)造美是一種高層次的審美能力，創(chuàng)造美能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生審美能力的高低。創(chuàng)造能力和審美能力共同作用于學(xué)生綜合能力的提高。美術(shù)教師可以通過作品創(chuàng)作激發(fā)審美情境，促進學(xué)生感受藝術(shù)之美。如，在講解《青花盤》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代各時期的青花盤，感受青花盤的裝飾美和色彩美。當(dāng)學(xué)生欣賞了古今中外一系列青花盤并學(xué)習(xí)了裝飾的基本方法之后，筆者為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個用紙做的盤子，讓學(xué)生把自己想象成設(shè)計師，利用手中的畫筆勾勒線條，涂上青花特有的顏色。學(xué)生創(chuàng)作的過程就是審美的過程，也是彰顯學(xué)生審美結(jié)果與審美能力的過程。學(xué)生利用線條表達(dá)自己的個性，用色彩體現(xiàn)青花的特色，顯示自己在美術(shù)方面的靈感。

總的來說，創(chuàng)造力關(guān)系到我國民族文化的未來發(fā)展，還關(guān)系我們國家的未來發(fā)展。教學(xué)改革模式下，教學(xué)工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，在教育學(xué)生的過程中要幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力，教師的教學(xué)工作完成的好壞能夠通過學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力來進行檢驗。

參考文獻：

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