陳思豫

摘 要：現(xiàn)階段我國體育專業(yè)學生的社會生存壓力、就業(yè)壓力不斷加大，畢業(yè)就業(yè)形式越來越嚴峻;在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景之下，如果將體育教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，則會在提升體育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時提高學生的適應社會能力，增強體育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，也能夠為社會輸出更多的高素質(zhì)專業(yè)型人才。文章主要研究在雙創(chuàng)背景下如何提升體育教學水平，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)

我國教育事業(yè)逐漸與世界接軌，國外先進教育理念和教學模式也在不斷地被引進，我國的教育水平也在不斷提升，特別是在體育教育方面，這與我國體育教育的快速發(fā)展息息相關(guān)。“十三五”是適應和引領(lǐng)社會發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是順應歷史潮流發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段。在社會創(chuàng)新的背景之下，推動體育教育的創(chuàng)新與發(fā)展，通過優(yōu)化體育教育資源和提升體育教育水平為著力點，加快體育教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”營造優(yōu)質(zhì)體育教育環(huán)境，促進提升體育教育水平，加快高校體育的教育改革勢在必行。但現(xiàn)階段我國現(xiàn)階段體育教育創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)不完善，不能有效支撐現(xiàn)階段高校對雙創(chuàng)體育的教學要求，所以研究如何完善雙創(chuàng)背景下的體育教學課程體系是十分重要的。

一、我國高校雙創(chuàng)體育教學課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

隨著“十三五規(guī)劃”綱要的不斷推行，且在雙創(chuàng)時代背景之下，高校紛紛創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)學院和雙創(chuàng)教育課程體系，但只是處于起步階段。高校也在持續(xù)不斷地尋求將雙創(chuàng)課程體系與體育教學相融合的方法，但現(xiàn)階段的雙創(chuàng)教育課程體系踐行成果不高，不能有效提升教學水平;體育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)性過強，不屬于綜合型人才，也直接導致體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的發(fā)生，雖然雙創(chuàng)體育課程體系在理論上能夠提升體育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強其核心競爭力，但以現(xiàn)階段的雙創(chuàng)體育教學課程體系無法支撐這一理論成果，所以加快高校雙創(chuàng)體育教學課程體系的建設(shè)迫在眉睫。我國高校在進行雙創(chuàng)體育教學課程建設(shè)時一般分為3個階段：（1）統(tǒng)籌全校體育教育資源;（2）組織建立雙創(chuàng)體育教學單位，該教學單位負責牽頭統(tǒng)籌、安排、協(xié)調(diào)、檢查、考核、評估體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習成果;（3）學校結(jié)合應用型建設(shè)，充分發(fā)揮體育類專業(yè)教學優(yōu)勢，堅持通識教育、精英教育和延伸教育相結(jié)合的三段式培養(yǎng)機制;現(xiàn)階段我國雙創(chuàng)體育教學大多采用 “面上覆蓋”“線上貫穿”“點上突破”的教學模式。

二、我國高校雙創(chuàng)體育教學體系建設(shè)存在的問題

（一）雙創(chuàng)教學內(nèi)容不夠完善

盡管我國高校中絕大多數(shù)的雙創(chuàng)體育教學課程已經(jīng)配備相應的理論教材，但是，隨著教學要求難度的不斷提升，課程也在的不斷更新?lián)Q代，但當下雙創(chuàng)體育課程教材內(nèi)容并沒有及時的進行更新，無法支撐現(xiàn)階段雙創(chuàng)體育教學要求;同時雙創(chuàng)體育教學課程的資源和品質(zhì)還有待提高;現(xiàn)階段我國高校大多對雙創(chuàng)體育教學課程的理論方面研究較多，反而在實踐教學過程中所投入的精力、成本較少，同時由于課程教學內(nèi)容因人而異，所以雙創(chuàng)課程教材仍然處于探索和完善階段。

（二）創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)需進一步優(yōu)化

從現(xiàn)階段我國高校的雙創(chuàng)體育教學課程結(jié)構(gòu)來看，絕大多數(shù)高校的雙創(chuàng)教育模塊，并沒有很好的與專業(yè)教育課程做到有效融合，由于教學習慣、教學傳統(tǒng)等原因，導致現(xiàn)階段的雙創(chuàng)體育教學過于注重理論課程的教授，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)。在高?，F(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，必須課和選修課的結(jié)構(gòu)組成不合理，學分互換制度執(zhí)行起來較為復雜，也是高?，F(xiàn)階段普遍存在的問題。

（三）課堂教學效果較差

現(xiàn)階段我國高校雙創(chuàng)體育教學過程中的課堂教學效果不佳，在教學過程中普遍存在學科本位及知識本位的教學思想，教學資源較為單一，教學方式單一，學生學習興趣及主觀能動性差。授課教師不注重課堂互動效果，同時由于教學資源資整合不到位，在課堂教學中無法創(chuàng)設(shè)更多的情景素材，無法調(diào)動學生學習積極性。

（四）師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)差

雙創(chuàng)教學對教師的理論和專業(yè)素養(yǎng)要求較高，雙師型教師是雙創(chuàng)教學中的要點，雙師型教師不僅擁有扎實的理論知識，還擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠?qū)W生進行實踐教學指導。目前我國高校中的雙師型教師占比較少，現(xiàn)有教師的理論教學素質(zhì)較高，但由于沒有社會工作經(jīng)驗導致教師的實踐教學能力不足，不能有效地將理論知識實踐化，從而影響教學質(zhì)量，且各課程模塊中的關(guān)聯(lián)內(nèi)容需要創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗較強的教師進行答疑解惑。

（五）師資隊伍培養(yǎng)機制不健全，不利于提升教師理論與實踐教學水平

教師隊伍是教學活動的主體，能否達到預定人才培養(yǎng)目標主要由教師隊伍來決定，所以如果能夠培養(yǎng)出一只具備專業(yè)素養(yǎng)和理論知識的教師隊伍，對于雙創(chuàng)體育教學來說是十分重要的，而我國絕大多數(shù)雙創(chuàng)課程實訓教師的培養(yǎng)機制不健全，導致教師培訓進修機會不等，主要缺乏正負激勵機制，我發(fā)調(diào)動培訓教師的學習積極性，教師自我提升有限，影響學習的效果。

三、針對我國高校雙創(chuàng)體育教學體系建設(shè)的改善建議

（一）完善雙創(chuàng)體育教學內(nèi)容

以創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐知識為基礎(chǔ)，開設(shè)配套的創(chuàng)業(yè)知識課程，如時間管理及研究、團隊管理、團隊協(xié)作、如何高效學習、制定合理目標等基礎(chǔ)課程，使學生做到合理運用自身時間、充分利用資源管理自己的實訓團隊、有效執(zhí)行實訓團隊領(lǐng)導所分配的工作任務、合理制定自身學習目標、提升學習效率等。高校雙創(chuàng)體育教學課程結(jié)構(gòu)是做好雙創(chuàng)教學的基礎(chǔ)，雙創(chuàng)體育教學課程中的實踐專業(yè)課程應該與理論教學相結(jié)合，理論課程和實踐專業(yè)課程應該同時開發(fā)，在課程開發(fā)過程中應該注重理論知識與實踐知識的融合，避免課程內(nèi)容南轅北轍，增加教學難度。

（二）優(yōu)化雙創(chuàng)課程結(jié)構(gòu)

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為立足點，為學生搭建開放式、多元化的實踐課程;由于國外的雙創(chuàng)體育教學發(fā)展較早，國外發(fā)達國家的雙創(chuàng)體育教學課程體系發(fā)展較早，比我國更加成熟，國外雙創(chuàng)體育教學的特點是實踐帶動需求，以社會需求為中心來開展雙創(chuàng)教學，以創(chuàng)業(yè)需求來將創(chuàng)新進行帶入;所以我國高校需要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，加強與相關(guān)院校的合作，以合作企業(yè)為基礎(chǔ)搭建實踐平臺，實現(xiàn)教育教學資源最優(yōu)化，建立創(chuàng)業(yè)課程教學資源庫。

（三）提升課堂教學效果

教師應該更新教學觀念，強化互動意識，構(gòu)建有效創(chuàng)業(yè)教學課堂，改造課堂教學結(jié)構(gòu)、豐富教學內(nèi)容、拓展學生能力、提高學生的學習興趣，使創(chuàng)業(yè)課程教學變得扎實、充實和豐實。根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)建情境素材實踐問題資源。創(chuàng)設(shè)的情境必須圍繞創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容，為重點知識和難點問題的教學提供豐富的、具體的素材，有助于提升學生的分析能力、觀察能力、想象能力，有利于學生自主探索、自主尋找解決問題的方法、自主總結(jié)經(jīng)驗，達到“觸境”“生情”的效果。

（四）注重雙師型教師的引進和培養(yǎng)

實施雙創(chuàng)體育教學的高校要注重雙師型教師的引進和培養(yǎng)，制定教師培養(yǎng)機制，結(jié)合校企結(jié)合的模式來培養(yǎng)雙師型教師人才;安排教師定期到企業(yè)實習來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加教師的實踐經(jīng)驗，也可以定期尋求企業(yè)管理專業(yè)人士到學校進行授課。引進企業(yè)中專業(yè)管理人才到校任職兼職專業(yè)教師，不僅能夠調(diào)動教師學習積極性還能提升教師專業(yè)能力，制定教學激勵機制，實行末位淘汰制，提高教師的學習積極性。

（五）建立校內(nèi)校外實踐教學基地

雙創(chuàng)教育前期高校應該加強與校外企業(yè)的合作，建立以企業(yè)為教學主體的校外實踐基地，不僅能夠使學生提前感受工作氛圍，還能提升學生畢業(yè)后的社會適應能力。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)應該圍繞模擬實訓的教學模式進行規(guī)劃建立，引進模擬教學軟件，通過仿真模擬企業(yè)的運行模式，使學生能夠設(shè)身處地的參與進企業(yè)管理中去;建立校內(nèi)校外實踐教學基地旨在將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

我國高校體育教育水平也在不斷進步，我國高校的雙創(chuàng)體育教育逐漸邁向成熟。為提升我國高校雙創(chuàng)體育教學水平應該改進教學內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，提升教學質(zhì)量，選拔培養(yǎng)雙師型教學人才，加強校企合作建立雙創(chuàng)實踐基地，以此來提升體育專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)素養(yǎng)。

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