摘 要：對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程而言，理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力缺一不可。因此，探究新的教學(xué)模式，融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，顯得尤為重要。本文將機(jī)械基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，提出了當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略，梳理了機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)流程，確定了教學(xué)內(nèi)容與方法，為實(shí)踐工作提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ);一體化教學(xué);實(shí)踐技能;理論知識(shí)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.210

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，一體化教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。一體化教學(xué)能夠保證理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文將機(jī)械基礎(chǔ)課程作為研究對(duì)象，探究了一體化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性和策略。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)模式的必要性

首先，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論課程與實(shí)踐課程之間的壁壘，使用更加先進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及教學(xué)理念，完成了從理論向?qū)嵺`的知識(shí)遷移。

其次，有助于學(xué)生心智發(fā)展。一體化教學(xué)將抽象理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，使得學(xué)生可以感受到實(shí)踐與理論相結(jié)合所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以及心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心智特征相符的課程內(nèi)容與教學(xué)方式。

最后，有助于學(xué)生自我展現(xiàn)。一體化教學(xué)模式的主要目標(biāo)是利用理論與實(shí)踐的融合為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，積極的配合教師的指導(dǎo)，發(fā)揮自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并尋找問(wèn)題解決的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑精神，保證合作探究能夠貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

2 機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 理順一體化教學(xué)流程

首先，理論講解。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，講解、演示教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)模式、實(shí)物等方法，提升知識(shí)的可見(jiàn)性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加的輕松。不僅鞏固了知識(shí)，同時(shí)也提升了操作水平，具備一定的科學(xué)性。

其次，項(xiàng)目操作。依據(jù)講解的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練項(xiàng)目。訓(xùn)練內(nèi)容包括了相關(guān)實(shí)驗(yàn)、零件結(jié)構(gòu)、機(jī)械安裝等內(nèi)容。教師在訓(xùn)練的進(jìn)程中要針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題給予理性引導(dǎo)。

再次，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)束以后可以采用小組互評(píng)以及組內(nèi)自評(píng)的形式展開(kāi)。組內(nèi)自評(píng)有助于督促學(xué)生自學(xué);小組互評(píng)有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng);組間交流有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升。最后教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的做法，評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，并且給予學(xué)生及時(shí)的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

最后，加強(qiáng)技能的提升以及知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)中，要注重理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，保證學(xué)生更加扎實(shí)的掌握理論知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力。

2.2 細(xì)化機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化模式

2.2.1 劃分課程理論知識(shí)

教師在備課的時(shí)候需要拓展教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械基礎(chǔ)課程作為一門(mén)專業(yè)課程，雖然其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生了解以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械零部件、結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)特征，但是在實(shí)踐教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合其他機(jī)械類(lèi)的課程實(shí)施，將提升學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)技能作為最終的目標(biāo)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程有著繁雜的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠顯著，針對(duì)該問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容的章節(jié)束縛，將相關(guān)性以及聯(lián)系性相對(duì)較強(qiáng)的內(nèi)容集中去起來(lái)，同時(shí)將其他的機(jī)械類(lèi)課程進(jìn)行有效融合，產(chǎn)生系統(tǒng)化的教學(xué)模式。使得機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠更加的系統(tǒng)，在一體化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠掌握其他的機(jī)械原理。

比如，將機(jī)械基礎(chǔ)課程與機(jī)械實(shí)踐操作課程進(jìn)行融合，提前讓學(xué)生了解機(jī)械操作的方法，提升學(xué)生動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)后續(xù)機(jī)械理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生在前期已經(jīng)了解了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生負(fù)擔(dān)會(huì)得到極大的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低，學(xué)習(xí)積極性得以提升。

2.2.2 改變教學(xué)方法

職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣不高，受到自身?xiàng)l件的束縛，理解能力不夠出眾，為了提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，使得學(xué)生的理論能力以及實(shí)踐能力可以得到共同發(fā)展，教師要按照一體化的教學(xué)理念，提升學(xué)生的課堂地位，使得學(xué)生可以在課堂中自由的表達(dá)觀點(diǎn)。為此，教師可以受用問(wèn)題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)自我思考，掌握理論知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自身的注意力，跟隨教師節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。這種形式能夠提升學(xué)生注意力，使得學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在相對(duì)穩(wěn)定而又活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，進(jìn)而提升機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

此外，教師還要注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。使用多媒體工具，幫助學(xué)生更加直觀的了解機(jī)械基礎(chǔ)性知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用機(jī)械模式進(jìn)行教學(xué)演示，豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。職業(yè)院校還可以構(gòu)建實(shí)訓(xùn)車(chē)間以及機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參觀各種類(lèi)型的機(jī)械，對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)與零件結(jié)構(gòu)有所了解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：張玉德（1966-），男，山東棗莊人，碩士，副教授，農(nóng)業(yè)推廣碩士，研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。