董江原

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師結(jié)合時代發(fā)展的實際要求，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展積極的開展創(chuàng)造性的教育實踐活動，將教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的革新融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)積極的構(gòu)建高效課堂。在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，我國的教學(xué)實力有了極大的提升，對此，本文以高職教育為分析對象，了解高職電子商務(wù)課程改革的實施要求，以期為實現(xiàn)電子商務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;高職電子商務(wù);課程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.197

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，各種高新信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來能夠有效推動我國綜合軟實力的提升，不斷的實現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新以及改革，對于高職電子商務(wù)課程教學(xué)實踐來說，老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，著眼于該課程教學(xué)的現(xiàn)實條件積極分析互聯(lián)網(wǎng)+背景之下該課程教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，以此來實現(xiàn)有的放矢和針對性的調(diào)整。

2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教育教學(xué)實踐的過程中直接以簡單理論知識灌輸為主體，忽略了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，實質(zhì)的高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，嚴(yán)重束縛了學(xué)生邏輯思維能力和水平的提升，導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費。

2.1 培養(yǎng)方向不清晰

與其他學(xué)科相比，電子商務(wù)學(xué)科的綜合性實踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍較廣，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系非常的復(fù)雜，其中電子商務(wù)活動相關(guān)的知識比較基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一專業(yè)實踐之前對具體的工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容了解較少，學(xué)校也沒有明確前期的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方向及策略，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生只能夠就能夠掌握較為簡單的理論基礎(chǔ)知識，無法提高個人的學(xué)習(xí)和實踐動手能力，在完成學(xué)業(yè)之后難以順利的走向不同的工作崗位，個人的專業(yè)水平不符合用人單位的實質(zhì)需求。

2.2 師資力量薄弱

盡管我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，高職院校電子商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和形式越來越復(fù)雜，其中老師的恰當(dāng)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。但是從目前來看，許多高職學(xué)校教師在電子商務(wù)課程教學(xué)實踐的過程之中只能夠以簡單的理論分析為主體，個人的專業(yè)知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，獲取新知識的途徑比較少，只能夠在培訓(xùn)視頻和教材學(xué)習(xí)的過程之中獲得相應(yīng)的啟發(fā)，同時在電子商務(wù)實踐的過程中還沒有掌握具體的操作要求和技巧，缺乏一定的實踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗，沒有形成統(tǒng)一的邏輯思維框架，個人的實踐動手能力和舉一反三能力不符合教育教學(xué)的相關(guān)要求。

2.3 課程體系設(shè)置欠佳

電子商務(wù)課程對學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性，學(xué)校必須要設(shè)置完善的課程體系，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，但是高職院校所開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)在課程內(nèi)容安排上主要以計算機(jī)類課程為主體，一方面涉及商務(wù)管理類課程，另一方面涉及計算機(jī)課程，計算機(jī)課程在該專業(yè)教學(xué)實踐的過程中占據(jù)較多的時間，導(dǎo)致學(xué)生將個人的主體精力放在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，無法積極主動的掌握商務(wù)管理類的相關(guān)知識，個人的專業(yè)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這種片面的課程體系設(shè)置形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長，不符合我國素質(zhì)教育改革的實際要求，難以更好的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代之下高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的實質(zhì)條件及具體要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

3 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)+時代之下，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革備受社會各界的廣泛關(guān)注，對于我國的高職院校來說，在開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程之前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，圍繞時代發(fā)展的需求積極的突破傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式的制度和不足。另外在信息化和科技化時代之下，社會各界對電子商務(wù)人才提出了極高的要求，高職院校必須要結(jié)合時代變革的具體發(fā)展趨勢，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才為主體，積極的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)實踐之中，以此來實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的實施

4.1 教學(xué)模式的改革

老師所采取的教學(xué)模式會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和效率，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下微課教學(xué)備受關(guān)注，高職院?？梢越Y(jié)合微課以及微視頻運作的實施條件明確未來的教育改革方向，著眼于微型視頻課程制作的實質(zhì)條件，分析不同電子商務(wù)知識點，明確前期的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠像老師的引導(dǎo)之下不斷的產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)，老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)為主題，積極的將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)以及先進(jìn)教學(xué)相聯(lián)系。

4.2 師資力量改革

師資力量改革所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，同時需要投入大量的時間和精力，高職院校需要積極的聘請優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，加強(qiáng)與外界之間的聯(lián)系和互動，通過構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系來實現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源的優(yōu)化利用和配置，盡量的縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的差距，保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于生活實踐之中，提高個人的綜合實踐動手能力。

4.3 實踐實訓(xùn)的改革

實踐實訓(xùn)改革要求高職院校在教學(xué)實踐時投入更多的時間和精力，明確不同的人才培養(yǎng)策略及方案，構(gòu)建完善的培養(yǎng)實訓(xùn)基地，將模擬情景和模擬操作相聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展和變革的實施條件擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，調(diào)整教育教學(xué)方向和內(nèi)容。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代之下我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革備受關(guān)注，高職電子商務(wù)專業(yè)的改革是一個系統(tǒng)性的工程，學(xué)校需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，保障各項改革工作的大力運作。

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