廖倩

摘 要：隨著新課改的不斷推行，體驗式教學這種教學方法得到了更多的重視，該種教學方法強調(diào)改變傳統(tǒng)的理論教學的模式，通過學生的親身體驗與實際操作，激發(fā)學生對于學科的興趣，從而自覺主動的參與到學習中，并加深學生對于知識點的理解。小學數(shù)學是學生對于數(shù)學學科的啟蒙階段，必須重視培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣及一定的數(shù)學思維。因此，小學數(shù)學教師要盡可能的將體驗式教學運用到課堂中，這樣就能既提高學生對于知識的把握程度，又能在一定程度上保證教學質(zhì)量。

關鍵詞：體驗式教學;小學數(shù)學;實踐操作

小學生通過對數(shù)學的學習，可以在一定程度上培養(yǎng)自身的邏輯思維及發(fā)散思維，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎?；诖耍仨氈匾晫τ谛W數(shù)學的教學，想要讓學生更加深層次的理解數(shù)學知識，就必須改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法。在傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生不理解的地方，大多數(shù)都采用死記硬背的機械記憶，盡管有一定的效果，但不能充分的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。選擇體驗式教學，就可以充分的讓學生感受學習的樂趣，通過一定的情景體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，本文將簡要探討如何將體驗式教學這一教學方法更好的運用到小學數(shù)學課堂，提高教學效率。

一、制定明確的教學目標

傳統(tǒng)教學模式中教師在展開課堂教學之前必須提前對數(shù)學課本有一個大致的了解，進行一定的備課，時刻掌握教學的進度。而體驗式教學法的運用也要教師提前做好大量的準備工作，才能真正發(fā)揮體驗式教學的積極作用，教師要提前明確自身的教學目標，制定針對性的教學計劃，才能引導學生主動參與到體驗式教學中方，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。需要注意的是，由于小學生對未知事物具有強烈的好奇心，教師在制定體驗目標之前必須充分考慮這一特點，使得體驗目標不僅能夠使學生充分理解教學內(nèi)容，還能在一定程度上培養(yǎng)學生探究學習的能力。

例如教師在講解“列方程解應用題”這一知識點時，不能只單純的進行理論知識的講解，可以給學生設定一定的體驗教學目標。教師可以設定：學校操場旁有很多個花壇，在這些花壇內(nèi)有紅花和藍花兩種，可以確定的是每個花壇中這兩種顏色的花一共有100朵，而藍花的數(shù)量是紅花數(shù)量的兩倍，向?qū)W生提問應怎樣算這兩種花分別有多少朵？通過教師設定的這個問題，激發(fā)學生自覺主動的去對其進行探索，之后再向?qū)W生講解用列方程的方法解決這個問題，就可以在一定程度上加深學生對于方程式的記憶。

通過這樣的一個過程就可以使學生在理解知識的前提下，培養(yǎng)一定的探究學習的興趣。

二、豐富體驗教學的體驗形式

體驗教學這一方法，其內(nèi)容和形式多種多樣，但小學數(shù)學教師在采用這一方法時，應結合班上學生的實際情況及教學時間等多種限制因素，進行綜合考量。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在條件允許的情況下教師應盡可能的選擇讓學生自行動手操作，才能激發(fā)學生對數(shù)學的內(nèi)在興趣。

例如教師在向?qū)W生講解“長方體和正方體的表面積”這一知識點時，教師可以讓學生在上課前就從家中帶一個長方體和一個正方體的道具，通過自己用尺子動手測量，再運用計算公式來計算自己所帶教學道具的表面積。學生通過實際的動手操作就能促進學生對公式的理解，運用起來更加得心應手。

這種通過動手操作來完成體驗式教學目標的方式，可以有效的培養(yǎng)學生的思維能力，能夠運用到所學的知識去解決日常生活中遇到的實際問題，激發(fā)學生對于數(shù)學學科的敏感度。

三、重視學生在體驗過程中的參與度

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往是教師“填鴨式”的向?qū)W生講授知識，學生只能被動的接受，忽略了學生的主體地位，因此，在開展體驗教學這一模式時，教師必須明確學生才是教學的主體，要在教學的過程中充分的調(diào)動學生的積極性，給學生創(chuàng)造更多的機會，使其參與到課堂的學習中，形成一個和諧親近的師生關系，這樣學生才會有較高的熱情，能夠配合教師完成各項教學。需要注意的是，由于學生的基礎不同，教師進行體驗式教學的過程中，必須充分尊重學生的個體差異，才能更好的開展體驗式教學。

例如教師在講解“圖形的運動”這一知識點時，可以提前準備長方形，正方形，多邊形等各種形狀的卡片，固定卡片上任意一點進行順時針或逆時針的旋轉(zhuǎn)，讓學生進行觀察。在時間允許的條件下，還可讓學生親自上臺進行體驗，通過這樣的展示過程，就可以有效的激發(fā)學生的熱情，在學術體驗的過程中教師要向?qū)W生講解圖形的運動的內(nèi)在概念，就可以讓學生在觀察體驗的過程中掌握到核心知識。

通過這樣一個過程，在一定程度上保證了學生能夠參與到體驗式教學中，尊重了學生的主體地位，拉近了師生關系。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學對于學生邏輯思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作用不言而喻，小學數(shù)學教師必須盡可能的將體驗式教學這一創(chuàng)新的模式引入到數(shù)學課堂中，彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端。通過體驗式教學方法，讓學生充分的將理論知識與實踐動手能力相結合，激發(fā)學生對于數(shù)學學科的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]梁海嘉.體驗式教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育觀察（下半月），2017（5）.