王婷

摘 要：英語作為現(xiàn)代世界的通用性語言，每個現(xiàn)代人都應(yīng)該學(xué)習(xí)英語。小學(xué)是語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)新思維能力和未來英語的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，是每個小學(xué)英語教師的責(zé)任與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;創(chuàng)新能力;課堂教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說：興趣是最好的老師。當(dāng)對所做的事情產(chǎn)生了興趣才能更輕松更愉快的學(xué)習(xí)、工作。相同，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，只有激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，對英語學(xué)習(xí)保持積極性，主動參與教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師才能高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)該先從課堂教學(xué)入手，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到教師的溫暖，與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中便會感到舒適，對教師所講述的內(nèi)容更加容易接受。其次，教師應(yīng)讓課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用工具或課外圖書等方式，讓學(xué)生對英語課堂充滿好奇和期待，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以采用多媒體技術(shù)，用鮮活的聲音，圖像和色彩等刺激學(xué)生的聽覺、視覺?；蛘哌\(yùn)用實物教學(xué)，讓學(xué)生看到、摸到、感受到。利用學(xué)生的感官來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了新的知識，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

二、逆向性提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維方式可以分為順向思維和逆向思維，如果在教學(xué)課堂中教師的問題是逆向性提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。但在實際情況中，小學(xué)生的逆向思維往往不夠突出，所以在英語課堂教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)該是從多個角度，或者逆向角度來進(jìn)行提問。比如在英語課堂中，教師問學(xué)生“Do you like English？”學(xué)生答到“Yes I do. I like it very much.”接著教師又問“Why？”學(xué)生一下就愣住了。然后教師補(bǔ)充回答“It‘s interesting. Its easy. It‘s important. Its useful.”這樣的提問回答學(xué)生一下就能記住掌握并運(yùn)用，并且一次性記下多個回答，讓學(xué)生的思維不受約束，拓展了學(xué)生的思維。除此之外，不光是教師來提問學(xué)生，學(xué)生通過不同的角度回答，學(xué)生也可以主動提出問題，讓其他同學(xué)或者小組成員進(jìn)行討論回答學(xué)生的問題，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生編導(dǎo)演繹學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

編導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。演繹，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。小學(xué)英語教材中有許多生動形象的插圖，可以讓學(xué)生來扮演插圖中的人物，按照課本給的情景進(jìn)行編導(dǎo)演繹，讓學(xué)生進(jìn)入教師所營造的環(huán)境之中，就可以不說漢語，進(jìn)入英語的場景。比如第三冊第19課有一個小女孩和外國老奶奶的對話，讓一位同學(xué)扮演小女孩，一位同學(xué)扮演老奶奶。老奶奶戴著一根長長的項鏈，背著挎包，撐著一把傘，弓著背說：“Hello！ What's your name？”小女孩背著書包蹦蹦跳跳跑上講臺說：“My name is ....How old are you？”老奶奶說“Ah， it's a secret.”演完情景劇之后臺下一篇掌，然后同學(xué)們爭先恐后的模仿各個插圖，甚至做出和插圖不一致的個性化回答。學(xué)生在這種情景劇中學(xué)習(xí)成長，自主的學(xué)習(xí)，自主的說英語。這種方式不僅使課堂充滿活躍的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在以后的英語課堂上，學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)排練書中的對話，學(xué)生的英語能力得到了鍛煉，學(xué)生創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

四、營造創(chuàng)新氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個人都擁有一定的創(chuàng)新才能，但是很多人在之后的成長學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力并沒有突出的表現(xiàn)出來。原因可能是在后天的學(xué)習(xí)過程中，沒有人能夠發(fā)現(xiàn)和激發(fā)其創(chuàng)新性的思維方式，沒有好好培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。所以體現(xiàn)在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教室應(yīng)該肩負(fù)重任，把課堂營造出創(chuàng)新的氛圍。在學(xué)生進(jìn)步時應(yīng)該及時表揚(yáng)鼓勵，在學(xué)生遇到瓶頸時，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題同時鼓勵學(xué)生向前看。重視學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在這樣舒適輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、利用小組合作，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個同學(xué)在小組合作中學(xué)習(xí)，組織，說英語，學(xué)生們互幫互助。比如在學(xué)習(xí)This is my....He's my...句型時。可以讓學(xué)生帶一張全家福照片來課堂中，然后通過分組的方式，3至5人一組，向組員結(jié)介紹照片中的成員。再比如在學(xué)習(xí)What can you do？I can...的句型時，讓小組中的組員互相比比自己會的才藝。學(xué)生們爭先恐后的說到：I can dance.I can sing.I can play football...利用這樣的小組學(xué)習(xí)方式，讓每個同學(xué)都能說英語，參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，把枯燥的課本變得生動起來，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師還可以通過多樣化的形式讓學(xué)生們對英語產(chǎn)生興趣，充滿熱情，讓學(xué)生把精力和注意力集中在課堂中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華京.淺談在小學(xué)英語中培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（12）：147.

[2]周隆麗.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣——在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（08）：84.