歐陽曉飛

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科對(duì)于教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率要求也越來越高。初中物理作為學(xué)生初中階段必不可少的一門學(xué)科，也作為一門學(xué)生在初中新接觸的學(xué)科，在教學(xué)方面需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。以初中物理導(dǎo)學(xué)案為案例，制定良好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，能夠盡可能的帶動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的積極性，能夠以更加飽滿的熱情參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文對(duì)初中物理教學(xué)方面提出了一部分建議與意見，希望能幫助教師提高初中物理教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué)

在新課標(biāo)的背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在各種教學(xué)方式中占據(jù)了主導(dǎo)地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法改變了教與學(xué)的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)血案教學(xué)這一方法是經(jīng)過事件檢驗(yàn)后的經(jīng)典教學(xué)模式，其以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)而編寫的。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以幫助教師改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，能夠依靠自身帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

一、以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)

在給學(xué)生授課的過程中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生的未來發(fā)展考慮，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)主要包括讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中理解物理學(xué)基本概念和原理、掌握做題時(shí)的解題思路以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的主要作用有：第一，要對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有引導(dǎo)作用，教師給學(xué)生制定的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)來進(jìn)行。第二，要盡可能的通過導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)的開始物理的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。第三，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的評(píng)價(jià)作用，在教學(xué)活動(dòng)完成時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定的評(píng)估。通過這樣一個(gè)過程，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，自覺主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“功”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)候，教師在授課課前要根據(jù)教材中的內(nèi)容，制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)“功”這一物理概念的理解程度，以學(xué)生容易接受的方式給學(xué)生解釋其概念。機(jī)械功的概念、公式等內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的重點(diǎn)記憶內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生分清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中的主次地位，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行演練，鞏固學(xué)習(xí)成果，加深理解和記憶。

二、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主向?qū)W

在給學(xué)生授課時(shí)，自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)相對(duì)而言較為容易，因?yàn)樽灾飨驅(qū)W導(dǎo)學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)拓展，這部分內(nèi)容教師應(yīng)該教給學(xué)生課后獨(dú)立完成。自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生完成這部分內(nèi)容后，教師在上課過程中會(huì)輕松一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更容易一些。在自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上去探索更深層次的物理學(xué)內(nèi)容，可以為后面的持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以及自主向?qū)W導(dǎo)學(xué)更方便教師掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，也是教師安排后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的重要前提。

例如，在給學(xué)生講授初中物理教材中“認(rèn)識(shí)家用電器和電路”這部分內(nèi)容時(shí)，電源與家中的家用電器之間的能量轉(zhuǎn)化使怎樣進(jìn)行的，要引導(dǎo)學(xué)生將這部分作為學(xué)生自主教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生課前去了解自己家中的家用電器電壓、電流范圍等。上課時(shí)可以讓學(xué)生思考電燈是如何把電能轉(zhuǎn)化為功能和熱能的，若學(xué)生遇到問題教師要給予正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)內(nèi)容可以靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、培養(yǎng)合作解惑的能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，合作解惑導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其布置包括了學(xué)生與學(xué)生的合作，還要重視教師與學(xué)生的合作，通過合作解惑這一方是充分的讓學(xué)生自主解決物理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、鍛煉學(xué)生的思考能力、培養(yǎng)學(xué)生探索問題的思維模式。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主的思考和解決問題。

例如，教師在講授“認(rèn)識(shí)家用電器和電路”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師不必親自進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用合作解惑導(dǎo)學(xué)把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都利用合適的工具對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，去探究物體動(dòng)能和速度之間的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生思考和探究問題的答案及其原因，教師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修正和補(bǔ)充。這種方式鍛煉了學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方法有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠在課堂上充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，能夠在一定程度上凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。因此，以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不失為一種科學(xué)的方法，俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣以后，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生會(huì)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉子郁.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

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