賈晶晶

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的了解我國(guó)的歷史文化，但由于教師教學(xué)方法的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中未能充分的理解教師教學(xué)內(nèi)容，為了改變這一現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠身臨其境的體驗(yàn)歷史事件的發(fā)生，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，引用情景教學(xué)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情境教學(xué);開(kāi)展策略

高中歷史教師需要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)新情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境要生活化

眾所周知，知識(shí)源于生活，這同樣也適用于高中歷史教學(xué)。在生活中，只要我們用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的歷史教學(xué)資源。但從目前高中歷史課的教學(xué)效果來(lái)看，因?yàn)闅v史知識(shí)的繁雜瑣碎及過(guò)去性等特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣并不是特別高甚至有些厭惡，歷史學(xué)習(xí)成績(jī)也不是特別的理想。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要將情境與實(shí)際生活相結(jié)合，拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)探究，感受歷史知識(shí)的魅力，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二中的《中國(guó)近代社會(huì)生活的變遷》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，首先，教師可讓學(xué)生提前了解一下近代中國(guó)人們的生活狀況，比如當(dāng)時(shí)人們的通訊方式或者出行時(shí)用到的交通工具等，可以瀏覽相關(guān)的書(shū)籍及網(wǎng)站，也可以向老一輩人進(jìn)行詢問(wèn)。然后，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，讓大家分享自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生則會(huì)談到：以往，人們通常是以寫(xiě)信的方式與親朋好友保持聯(lián)系，然而現(xiàn)在則是通過(guò)打電話、發(fā)電子郵件或借助一些聊天軟件進(jìn)行通訊;出行方式也由以前的步行、坐馬車或牛車等變?yōu)楝F(xiàn)今的乘公交車、地鐵、火車及飛機(jī)等。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，不僅創(chuàng)設(shè)出了生活化的情境，讓學(xué)生了解到了中國(guó)近代人們的社會(huì)生活及改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)發(fā)生的巨大變化，而且也激發(fā)了高中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、用激昂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中教師最主要的教學(xué)方式是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”而歷史教學(xué)同樣也是幫助學(xué)生了解我國(guó)歷史，因此，教師在精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色加工使之具有藝術(shù)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的感知效果，引起師生情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，取得最佳教學(xué)效果。

例如，在講述《近代中國(guó)思想解放的潮流》中“新文化運(yùn)動(dòng)”一課中教師可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)和扮演胡適、陳獨(dú)秀、魯迅等人，教師通過(guò)播放視頻短片讓學(xué)生身臨其中的感受當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的影響力。接著教師要用當(dāng)時(shí)學(xué)者的激昂語(yǔ)言來(lái)敘述“民主”和“科學(xué)”的兩面旗幟。教師在教學(xué)的開(kāi)始要用反問(wèn)式的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本篇文章，從而激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師可以問(wèn)的有：（1）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是什么？（2）陳獨(dú)秀在提出二者有何意義？（3）同樣是一場(chǎng)革命，這次的革命代表人物都有哪些思想在運(yùn)動(dòng)中有何貢獻(xiàn)？（4）新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？接連的反問(wèn)和教師的豐富情感描述可以把學(xué)生帶進(jìn)整篇教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠身臨其中的學(xué)習(xí)歷史。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、通過(guò)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，高中歷史教師可以采用表演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中全面詳細(xì)地學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史以及銘記歷史。所謂表演，是指高中歷史教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)讓學(xué)生分角色演繹某一歷史事件，并在表演的過(guò)程中用心體驗(yàn)和感受歷史，以此加深對(duì)歷史的認(rèn)知。這在一定程度上能夠提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想》一課時(shí)，歷史教師就可以采用表演的形式創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容。由于這部分知識(shí)內(nèi)容較多，且極易混淆，學(xué)生在記憶的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而讓學(xué)生分角色扮演不同學(xué)派的代表人物，對(duì)不同時(shí)期的“主流思想”進(jìn)行形象展示，將各個(gè)學(xué)派的思想主題表現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)儒家的“仁”“義”，墨家的“兼愛(ài)”“非攻”等，學(xué)生不僅可以分清不同時(shí)期各個(gè)學(xué)派的思想主張，同時(shí)，也能讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中深刻地體會(huì)到時(shí)代的變遷及我國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的魅力。通過(guò)這種表演情境的創(chuàng)設(shè)，極大地改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的幫助。

四、科學(xué)利用多媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)歷史課程進(jìn)行教學(xué)是比較先進(jìn)的教學(xué)方式。它可以利用自身功能，形象地展示給學(xué)生有關(guān)傳授的知識(shí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)播放視頻的方式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。讓學(xué)生有種身處其境的感覺(jué)，繼而提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。歷史課程是對(duì)以往事件的還原。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)僅僅依靠教師講述以及教材內(nèi)文字的時(shí)候，學(xué)生將不能在心中產(chǎn)生更加直觀的畫(huà)面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)歷史課程文字比較多，進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)歷史課程比較枯燥。所以，通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠更好地還原歷史事件，讓學(xué)生在對(duì)故事進(jìn)行聆聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師就會(huì)歸納和總結(jié)歷史知識(shí)。這樣就會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠彌補(bǔ)歷史學(xué)習(xí)的距離感，能夠活躍課堂氣氛，更注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索如何通過(guò)巧設(shè)情境來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)貴權(quán).探究當(dāng)前高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（28）.