周甜甜

摘 要：在學(xué)生教學(xué)之中應(yīng)重視應(yīng)用教育心理學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理需求和他們的心理情況，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的心理健康，達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);學(xué)生教育;應(yīng)用措施;策略方法

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教育管理工作中，我們往往把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的工具，而忽視了學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人的權(quán)利，沒(méi)有正確看待學(xué)生。學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)具有健全人格和良好的心理的地方。學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教育工作者應(yīng)該本著人人平等的原則，在管理工作中及時(shí)掌握學(xué)生不同時(shí)期的心理需求和他們外在的行為表現(xiàn)，站在學(xué)生的角度上來(lái)看世界，并設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地實(shí)施教育教學(xué)工作。教師應(yīng)從從家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、同學(xué)評(píng)價(jià)等多種渠道接觸學(xué)生，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教育、知識(shí)水平，以及他們的性格、特長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)了如指掌。只有這樣，教師才能在教育管理學(xué)生和教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教、有的放矢。

二、教師應(yīng)關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生

科學(xué)的溝通能力和交流藝術(shù)是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的良好管理和獲得學(xué)生信任與支持的捷徑，而良好的師生關(guān)系是交流得以順利進(jìn)行的前提，這就要求教師首先要樹立對(duì)話意識(shí)，降低自己的心理地位，與學(xué)生進(jìn)行深層次交流：傾聽他們的心聲、關(guān)心他們的難處，接納他們的不足，并設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度為他們分析利弊、權(quán)衡優(yōu)劣，積極地為他們出謀劃策，幫助學(xué)生走出煩惱和困擾。而也只有這樣真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，才能有效縮短師生之間的心理距離，被學(xué)生所接納，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才能對(duì)他們的思想、行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

教育心理學(xué)中的情感教育是一個(gè)思想轉(zhuǎn)化的過(guò)程，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生采取較為柔和的方式，在潛移默化中改變他們的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣。這可以通過(guò)班級(jí)管理制度和與學(xué)生的私下約定來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如在班級(jí)中設(shè)置“讀書達(dá)人”“文明學(xué)生”“收納小能手”“表演明星”等表彰名額，刺激學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)人方面的優(yōu)良素質(zhì)，在改善班級(jí)懶散風(fēng)氣的同時(shí)培養(yǎng)出一批學(xué)生榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向不同的方向發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，樹立起發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)步信心。同時(shí)，教師還可以與個(gè)別學(xué)生在私下達(dá)成“秘密約定”，要求學(xué)生每天晨跑5分鐘、練字、上課不說(shuō)小話等，并承諾相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成健康積極的精神面貌。而在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意避免“破窗效應(yīng)”，及時(shí)制止學(xué)生群體中的一些不良行為和風(fēng)氣，比如攀比、孤立同學(xué)等，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、教育心理學(xué)中教師的作用

教育心理學(xué)首先就要了解教育過(guò)程的執(zhí)行者——教師的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響。不管你是否意識(shí)到，每位教師都有自己的一套教學(xué)觀念和方法，有些老師認(rèn)為教學(xué)就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，因而采取填鴨式的教學(xué)方法;而有些老師則認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主張讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高。另外，研究還發(fā)現(xiàn)，教師的性格特征也會(huì)影響教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)厲的老師更傾向于采用傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氣氛也不很活躍，而民主活潑的老師則更愿意采用新式教學(xué)法，更愿意多作嘗試，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在老師面前也能夠更自由的表現(xiàn)自己。讓所有的學(xué)生感到老師是為他們好，老師是喜歡學(xué)生的。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。愛(ài)可以使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。還要注意少講假大空的道理，不搞“空對(duì)空”。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，藝術(shù)品都是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻才能產(chǎn)生珍品佳作，粗制濫造是不會(huì)成佳品的。學(xué)生也是這樣精心培育才能真正成才。

四、重視道德培養(yǎng)

學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要使他們能做到言行一致、校內(nèi)外一致。學(xué)生言行不一的現(xiàn)象既與學(xué)生的意志力薄弱有關(guān)，也與學(xué)生的道德行為的養(yǎng)成需要一定數(shù)量與強(qiáng)度的實(shí)踐和訓(xùn)練有關(guān)，同時(shí)還與教師的具體做法久妥當(dāng)有關(guān)。脫離學(xué)生生活實(shí)際的空洞說(shuō)教無(wú)助于學(xué)生做到言行一致。對(duì)生的道德品質(zhì)教育：要提高道德認(rèn)知，使他們知道哪些行為是道德的，哪些是不道德的，哪些是可做的;哪些是不可做的：進(jìn)行及時(shí)的道德評(píng)價(jià)，糾走不道德行為，強(qiáng)化道德行為：讓學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，充分利用“榜樣效應(yīng)”，特別注意利用生身邊的榜樣，這樣的榜樣與他們的常生活密切相關(guān)，學(xué)生容易模仿和實(shí)踐。

五、良好的運(yùn)用心理暗示

在引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展的方法中，除了利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言以外，還可以利用心理暗示的方法。由于心理暗示的表現(xiàn)較小，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為積極的作用，同時(shí)，該方法的應(yīng)用對(duì)老師也有著極高的要求。由于學(xué)生的理解能力存在差異，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較差，心理暗示的方法對(duì)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均十分有效，特別是部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生。中職教師需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行全面了解和掌握，充分發(fā)揮教育心理學(xué)的相關(guān)理論，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生予以心理暗示，能夠有效幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以利用眼神對(duì)學(xué)生予以警告，讓學(xué)生自覺(jué)改正不良習(xí)慣;對(duì)于部分課堂表現(xiàn)認(rèn)真的學(xué)生，教師可以向他們投去贊許的目光，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

六、開展有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于社會(huì)實(shí)踐是大眾公認(rèn)的有效的心理教育手段以及德育手段，因此在將心理學(xué)融入到德育的過(guò)程中，也要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極創(chuàng)新，要通過(guò)組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)教育。按照素質(zhì)教育要求，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生主觀能活動(dòng)性進(jìn)行保證，所以在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，老師也應(yīng)改變以往“包辦”的活動(dòng)教育方式，要在告知學(xué)生活動(dòng)主題以及目標(biāo)后，讓學(xué)生以小組的形式，自行對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，保證他們?cè)谔嵘陨淼赖缕焚|(zhì)的同時(shí)，還能對(duì)潛在能力進(jìn)行挖掘，能夠?qū)ψ陨砭C合能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。例如，可以通過(guò)舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等方式，為學(xué)生打造出更多展示平臺(tái)，使他們可以在感受到生活艱辛的同時(shí)，能夠更加珍惜生活、感恩父母，能夠正確對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行認(rèn)知與分析，能夠擁有正確的是非觀。

七、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為：“師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的，最重要的人際關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)建立一種平等的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生感情的雙邊交流，教師可以更好地了解和把握學(xué)生的情感，認(rèn)知，心理等各方面的情況，為教育教學(xué)工作的開展提供方向性的指導(dǎo)。建立在平等地位上的交往會(huì)使期待實(shí)現(xiàn)最大化，羅森塔爾曾在“羅森塔爾效應(yīng)”中指出，教師的期待對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生會(huì)朝著教師所期待的方向發(fā)展，所以，教師根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，確立對(duì)學(xué)生的積極期待，以引導(dǎo)他們更好的發(fā)展。

八、運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言

每個(gè)人都喜歡聽鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，學(xué)生也不例外，所以積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生很積極的影響，也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，教師應(yīng)該在教育工作當(dāng)中，對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生有正確深刻的認(rèn)識(shí)，要多給學(xué)生積極向上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且也要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，一起完善這個(gè)缺陷，這對(duì)以后開展教育工作有很大幫助。除此之外，教師也要注意非智力因素對(duì)學(xué)生造成的影響。例如，一些高職院校的學(xué)生，他們高考失利并不一定是他們的智力因素不夠，所以教師一定要多關(guān)注學(xué)生的非智力因素開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是更好的教學(xué)目標(biāo)。

沒(méi)有天生的壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。很多情況下，教師喜歡指責(zé)學(xué)生，而不會(huì)從自身找原因、想辦法，這是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育方面的一大弊端。教師有時(shí)候也會(huì)控制不好自己的情緒，在課堂上對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，但是其初衷也是為了學(xué)生。但是有時(shí)候這部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡心理，以后學(xué)習(xí)中就會(huì)喪失積極性。為了避免這些情況的發(fā)生，班主任要科學(xué)正確地多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們自信，因?yàn)閷W(xué)生如果得到老師的夸獎(jiǎng)，就會(huì)心情愉快，從而激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)的欲望。

九、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

從事任何活動(dòng)都要有記憶，如果沒(méi)有記憶，就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，不能認(rèn)識(shí)環(huán)境和事物，生活難以想象。記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中作用是巨大的。教育者在教學(xué)中要了解記憶規(guī)律，把無(wú)意識(shí)記、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，消除影響記憶的因素，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，具體實(shí)施到學(xué)生時(shí)，根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，要讓學(xué)生明確識(shí)記目的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確識(shí)記方法，正確地復(fù)習(xí)和練習(xí)，加深理解，最后培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，讓學(xué)生合理使用大腦，做到身心健康。

十、良好的教學(xué)評(píng)價(jià)

改革課程評(píng)價(jià)方法非常關(guān)鍵。由于很多教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)課程的評(píng)價(jià)方法主要就是筆試，通過(guò)筆試成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，此種評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，無(wú)法全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師無(wú)法根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而也阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在中專學(xué)校教育心理學(xué)課程改革中，教師應(yīng)該對(duì)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革。將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及實(shí)踐成果等納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)平均分成3個(gè)部分，第一部分為筆試成績(jī)，第二部分為學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，第三部分為學(xué)生的實(shí)踐成果，教師通過(guò)對(duì)這3個(gè)部分的評(píng)價(jià)，能夠全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有助于更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

十一、重視非智力因素

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：那些被人們認(rèn)為“聰明”的人學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而被人們認(rèn)為“愚蠢”的人在學(xué)習(xí)時(shí)卻往往是佼佼者。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生的智力水平并沒(méi)有非常明顯的差異，但為什么他們的學(xué)習(xí)效果卻不一樣呢？這和其他的非智力因素有很大關(guān)系，例如個(gè)人性格、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，這些方面的差異對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有深刻的影響。在教育教學(xué)工作中，教師要注意學(xué)生非智力因素的的影響，并充分結(jié)合學(xué)生的智力水平，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家拉扎若斯的研究說(shuō)明：具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平高的學(xué)生比較，顯然更有優(yōu)勢(shì)，也即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣比智力更重要，更能促進(jìn)學(xué)生努力求知。因此，教師要采取各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

十二、建立心理學(xué)檔案

通過(guò)檔案的建立，能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及現(xiàn)狀，使教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等有全面了解，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對(duì)性，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)教育檔案的建立主要包括以下幾個(gè)步驟：首先是確定心理學(xué)教育檔案的內(nèi)容。主要是有關(guān)學(xué)生的心理狀況、心理特點(diǎn)等材料。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。其次是學(xué)生資料的搜集。搜集反映上述檔案內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。最后是對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、解釋和建立心理檔案。在搜集了學(xué)生資料后，就要對(duì)每一種資料，尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立更為系統(tǒng)的心理學(xué)教育檔案。

學(xué)生成長(zhǎng)的階段是個(gè)體生理不斷成熟和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人、如何以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)社會(huì)。社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理發(fā)展也呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣的局面。學(xué)生是學(xué)校教育工作的主要對(duì)象，學(xué)校教育管理者必須秉一種積極樂(lè)觀和負(fù)責(zé)任的心態(tài)，積極武裝自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，總結(jié)自身的成敗經(jīng)驗(yàn)，深入地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)教育和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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