張玲琳

摘 要：語(yǔ)文薈萃了人類文化的精髓，對(duì)我們的日常生活影響極為深刻。社會(huì)文化生活迅速發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。寫(xiě)作能力作為語(yǔ)文四大基本能力之一，在我們的生活中也是處處可見(jiàn)，寫(xiě)作能力是表達(dá)能力與語(yǔ)言組織能力的多重表現(xiàn)，而高中作為語(yǔ)文教學(xué)較為高層次的階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);研讀探究

一、現(xiàn)狀解剖

新課標(biāo)中指出高中語(yǔ)文要幫助學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及整體素質(zhì)。同時(shí)，也要注意語(yǔ)言的應(yīng)用，在語(yǔ)文應(yīng)用中開(kāi)拓學(xué)生文化視野，逐步提升學(xué)生寫(xiě)作能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都未能貫徹大綱要求，寫(xiě)作教學(xué)方面也沒(méi)能引起老師的重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)期處于一個(gè)較低的水平。因此，老師務(wù)必要加大寫(xiě)作教學(xué)的比重，把握高中教學(xué)特點(diǎn)，高效地穩(wěn)固學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)探究

1.針對(duì)階段特點(diǎn)，系統(tǒng)理論教學(xué)。

新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)要針對(duì)高中特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。高中本來(lái)就時(shí)間緊、任務(wù)重，很多老師還是對(duì)著試題的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)分配的比重，而對(duì)于作文方面，不少老師都高估了學(xué)生的水平，并未對(duì)學(xué)生此方面的進(jìn)行培養(yǎng)提升。因此，老師要改變以往的教學(xué)模式，逐步引入作文教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感和文字的整體把握能力。高中時(shí)間緊張，老師可以高效地利用上課時(shí)間，在講解其他方面內(nèi)容的同時(shí)，合理分配次序，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。除此之外，老師還要善于利用課下時(shí)間，將寫(xiě)作材料和寫(xiě)作技巧分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行整理閱讀，大量的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生厭煩，定時(shí)地轉(zhuǎn)換教授形式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中教學(xué)要認(rèn)清階段特點(diǎn)，及時(shí)地靈活變通教學(xué)方法，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.從根本入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

提起寫(xiě)作，很多學(xué)生都很有排斥情緒，歸根到底還是積極性不高。學(xué)生本身的寫(xiě)作興致低下，傳統(tǒng)單一乏味的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)一步消磨了學(xué)生興趣。例如，老師給學(xué)生特定一個(gè)主題，可能這個(gè)主題不契合大部分學(xué)生的口味，這就使得很多同學(xué)被動(dòng)地去寫(xiě)作文。使得學(xué)生既要完成老師布置的任務(wù)，又要面對(duì)老師一貫的作文評(píng)分評(píng)價(jià)，這樣更加打擊學(xué)生的興趣。因此，老師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，否則，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)作能力也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化。老師可以在布置作文時(shí)，提供兩個(gè)或多個(gè)作文題目，讓學(xué)生有更多的選擇。在進(jìn)行作文批改時(shí)，適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。對(duì)應(yīng)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句可以換個(gè)角度分析，必要時(shí)完全可以超脫主題。老師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，這樣的話，學(xué)生心里也會(huì)很愉悅，也就會(huì)更加喜歡寫(xiě)作，久而久之，也就成了良性循環(huán)。興趣也就提起來(lái)了。

3.加大閱讀積累，分析品讀材料。

高中語(yǔ)文大綱指出要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性化閱讀，學(xué)會(huì)閱讀鑒賞古中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。寫(xiě)作的前提是要擁有大量的素材積累，這樣在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才有題材可寫(xiě)，而在教學(xué)過(guò)程中，很多老師都沒(méi)注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。高中時(shí)間固然緊張，但經(jīng)典素材的閱讀與積累必不可少。優(yōu)秀的文章都有強(qiáng)有力的例證作為基礎(chǔ)，然而大部分學(xué)生都不能正確地運(yùn)用素材，層次不分明、詳略不得當(dāng)、例證漏洞百出，都是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，因此，老師要加大學(xué)生的閱讀量。老師可以遴選優(yōu)秀的名家著作供學(xué)生選讀，高中時(shí)間緊，閱讀的持續(xù)性難以得到保障，因此老師選取的語(yǔ)段不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，需要充分考慮學(xué)生的情況;除此之外，老師要定期安排閱讀課程，每周一到兩次即可，連貫性的閱讀對(duì)于學(xué)生了解主題思想和推究具有良好的效果。寫(xiě)作需要豐富的素材積累，有了大量的題材輸入才能更好地輸出文字。

4.夯實(shí)基本能力，提升寫(xiě)作水平。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四大基本能力，它們之間都是環(huán)環(huán)相扣、相互作用的。表達(dá)與交流、閱讀與鑒賞都應(yīng)放到作文教學(xué)中去，老師可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象形成自己的一些見(jiàn)解、看法;老師也要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)，在平時(shí)教學(xué)中，很多老師都沒(méi)有安排作文練習(xí)，作文本來(lái)就是考題中的半壁江山，而不應(yīng)因其耗時(shí)性而擱置一旁。老師可以抽出一部分教學(xué)時(shí)間來(lái)，提供幾個(gè)具有意義的題目，讓學(xué)生寫(xiě)出大體的邏輯框架和主要段落。老師要及時(shí)地點(diǎn)明學(xué)生的可取之處與寫(xiě)作短板，對(duì)癥下藥，對(duì)于模糊不清的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，以能在最短的時(shí)間內(nèi)收獲最大的寫(xiě)作成果。

5.培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，認(rèn)真體驗(yàn)生活。

新課標(biāo)要求學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真實(shí)情感。而在高中教學(xué)中，老師只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)而布置一些沒(méi)有實(shí)際意義的作業(yè)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師可以對(duì)應(yīng)試作業(yè)減量化，讓學(xué)生多寫(xiě)日記，言語(yǔ)不在于多么的精美，只要能夠保持對(duì)文字的熟悉感，通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)真實(shí)情感，因而寫(xiě)出來(lái)的東西也就更加真實(shí)。高中學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)生也可以借助日記來(lái)抒發(fā)自己的消極情緒，可以起到一舉多得的效果。只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們的書(shū)面表達(dá)能力肯定會(huì)增色不少。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文本身就是學(xué)生接觸最多的學(xué)科，書(shū)面表達(dá)與我們的生活緊密相連。平時(shí)接觸的多并不意味學(xué)生就能夠完全掌握，作文水平的提升需要不斷的積累、沉淀。老師在高中作文教學(xué)中要付出大量的耐心，做好引導(dǎo)者的身份，嚴(yán)格比照課標(biāo)要求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考察，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！